人文教育在班主任工作中的滲透

宋丹彤

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。不僅是班級(jí)管理者，而且是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，人生的指導(dǎo)者，精神的關(guān)懷者。小學(xué)人文教育，是培養(yǎng)小學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，主張教育要以小學(xué)生的發(fā)展為核心，喚起對(duì)學(xué)生的尊重，崇尚民主和創(chuàng)造，追求學(xué)生的自我完善與個(gè)性解放。它以提高人文素質(zhì)為己任，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的處理能力，幫助學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和審美觀，使之得到豐富、和諧、完美的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八條所提出的：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段人文教育的內(nèi)容，如何才能實(shí)現(xiàn)這既定的人文教育目標(biāo)呢？下面我談一談自己的看法 。

一、通過日常行為教育滲透，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平

學(xué)生的日常生活內(nèi)容、日常行為表現(xiàn)、日常生活習(xí)慣無不與人文教育的各個(gè)方面有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以折射出學(xué)生的人文素養(yǎng)。而這些人文素養(yǎng)的形成又不一定都要有人對(duì)他們進(jìn)行專門的教育與訓(xùn)練，而是由日常生活中所接觸的生活對(duì)象對(duì)他們的言傳身教、以身作則、潛移默化的結(jié)果。根據(jù)這一原理，以日常生活為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育滲透，就成了人文教育的一個(gè)理想的基本策略。

利用幫助經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)解決學(xué)習(xí)用品上的燃眉之急的行為，可以滲透關(guān)愛他人的教育。如我班的陳同學(xué)，因?yàn)榧依锝忝枚?，生活比較困難，所以平常在班級(jí)活動(dòng)中都免收她的一切費(fèi)用，包括去秋游同學(xué)們購買食物需要湊的錢，我還經(jīng)常給她送書送學(xué)習(xí)用具。利用班會(huì)課學(xué)習(xí)社會(huì)上一些典型的好人好事，通過他們的事跡教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。比如我國首善陳光標(biāo)先生，通過給學(xué)生講述陳光標(biāo)先生的事：陳光標(biāo)先生是唐山大地震遺留的孤兒，在黨和人民的關(guān)懷下長大成人，經(jīng)過自己的艱苦努力，現(xiàn)在事業(yè)有成。他知恩圖報(bào)，在汶川地震及玉樹地震中，他出錢出力，幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園，僅一次給汶川災(zāi)區(qū)的捐款數(shù)額就達(dá)一億人民幣。他這種善舉是值得我們所有人學(xué)習(xí)的。通過這些教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝給予過自己幫助的人。還可利用班級(jí)中一些同學(xué)敢于與不良現(xiàn)象作斗爭的事，滲透做人要正直、勇敢的思想教育。

二、通過常規(guī)紀(jì)律教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好人文習(xí)慣

常規(guī)紀(jì)律教育是學(xué)生生活中的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，并且伴隨著學(xué)生生活的始終。常規(guī)紀(jì)律教育包括紀(jì)律教育、普法教育、生活規(guī)范教育、禮儀教育以及做人的許多潛在的規(guī)則和約定俗成的要求等等。這些既是人文素養(yǎng)的具體的表現(xiàn)，也是人文教育所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。如果把教育內(nèi)容和形式與熱心的人文教育相互滲透，不僅可以增加這些紀(jì)律教育的人文性，還可以比較理想地實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校的紀(jì)律、規(guī)章制度教育過程中，有意識(shí)地滲透遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好的生活規(guī)范的教育，讓學(xué)生受到了以紀(jì)律為中心的人文教育;在普法教育時(shí)，可以結(jié)合遵紀(jì)守法教育，滲透公民道德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生在法制社會(huì)中生活所必備的基本素養(yǎng)。還可以在一定時(shí)期結(jié)合某一個(gè)具體的教育內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)滲透，形成一個(gè)個(gè)人文教育的重心。例如，禮儀教育是中小學(xué)常規(guī)教育中的一個(gè)重要的內(nèi)容，可以結(jié)合文明禮貌教育、精神文明教育、創(chuàng)建文明城市等等中心任務(wù)，重點(diǎn)開展禮儀教育，必要時(shí)可以從學(xué)生起床后見到父母打招呼、上學(xué)路上見到長輩問好，到進(jìn)校門如何尊敬師長、關(guān)愛和諒解同學(xué);從語言和行為細(xì)節(jié)上的具體要求，到實(shí)踐中的演練和體驗(yàn);從理論上的講述，到重點(diǎn)的正反面案例的解釋……經(jīng)過這樣的重點(diǎn)的教育和滲透，學(xué)生的文明禮儀水平必然會(huì)得到有效提高。

三、通過關(guān)心學(xué)生們的生命健康，進(jìn)行珍惜生命的教育

“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次?！睂W(xué)生首先是一個(gè)自然的生命個(gè)體，然后才是社會(huì)的一分子，學(xué)校德育要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，敬畏生命，熱愛生命。這就要求班主任有寬闊的人文情懷，關(guān)注學(xué)生的身體健康，讓學(xué)生在自我教育中樹立強(qiáng)烈的生命意識(shí)，讓班級(jí)管理充滿生命的活力。比如，教育學(xué)生要注意交通安全，用火用電安全等，要珍愛生命。

四、通過各種專題教育滲透，進(jìn)行愛國主義教育

專題教育是學(xué)校結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、學(xué)校的中心工作、團(tuán)支部和少先隊(duì)工作、學(xué)校及年級(jí)或班級(jí)教育的需要而設(shè)計(jì)的。這些專題往往因?yàn)槟繕?biāo)明確，力量集中，方法得當(dāng)，可以收到良好的教育效果。如果我們的人文教育與這些專題教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在專題教育中人為滲透人文教育的內(nèi)容，在專題之后的行動(dòng)中有意識(shí)地體現(xiàn)人文教育的實(shí)踐，可以收到階段性的突出效果。

通過清明節(jié)、國慶節(jié)等專題教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育的滲透，并通過這些專題教育的內(nèi)容幫助學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的理想和信念;在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年專題教育時(shí)，通過講述抗日英雄的故事，滲透愛國主義教育，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感;利用紀(jì)念長征七十周年的專題教育，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的課文《長征》，使學(xué)生更加深刻地了解我們的革命前輩，為了革命的勝利，爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，有的紅軍戰(zhàn)士甚至獻(xiàn)出了自己年輕的生命，滲透革命英雄主義的教育，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)革命前輩身上高尚的品德和情操。

除了上述的進(jìn)行人文教育滲透方法之外，還可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文教育。如，重陽節(jié)去敬老院看望老人，培養(yǎng)孩子尊老愛老的品德;大掃除時(shí)，動(dòng)員學(xué)生積極參與打掃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí);通過參觀游覽活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的志向;通過游戲活動(dòng)滲透，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受人文教育。讓人文教育如春雨般滋潤孩子的心田，讓祖國的花朵更加絢麗多姿。

（責(zé)編 ?侯 芳）