活動的有效取舍，高效的品德課堂之策略

項賢國

在品德課堂教學(xué)實踐中，廣大教師緊跟改革的步伐，設(shè)計并組織了一系列的課堂活動。我們的品德課堂有了活動而“活起來”“動起來”。然而，并不是任何的活動都能達(dá)到預(yù)期的效果，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的活動多而無效，有的活動亂而無序，有的活動虛而無實。那么如何“取舍”，讓教學(xué)活動為打造豐富、精彩而有深度的品德課堂服務(wù)呢？

一、褪盡浮華，凸顯實效

（一）化繁為簡

我曾經(jīng)組織學(xué)生上過一次品德與社會《小心電老虎》一課，在課上，讓學(xué)生說說生活中不安全用電的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的回答五花八門，有的說“修理電線故障時要切斷電源”，還有的說“不將手指插入插座孔中，不私自拆卸或維修插座”……

學(xué)生交流零碎、雜亂，涉及用電知識，涉及家庭、社會、學(xué)校多個領(lǐng)域。太多的材料在課堂中交流，使課堂變成了大雜燴。學(xué)生被動接受資料灌輸，少了自己的道德情感和體驗。

有一次，在市中心組教研活動上，一位教師為全體學(xué)員，開出了也是這個課題，可是她是這樣處理的：生活中不安全用電的現(xiàn)象屢見不鮮，課前大家已經(jīng)運(yùn)用各種方法在家庭、學(xué)校、社會中進(jìn)行了解。我們首先來說說我們熟悉的家庭生活中的有哪些不安全的用電現(xiàn)象。這樣就很自然地把學(xué)生的回答引到了生活上來，學(xué)生就很自然地想起生活中一些不規(guī)范的用電行為。如：“我媽媽有時用濕毛巾擦拭使用中的燈泡，這樣不安全。”“有一次我用濕手拔電源插頭，突然間感到手麻麻的，幸虧抽回得快。”教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)安全用電知識的滲透，這樣的教學(xué)安排，改變著學(xué)生的思考與行動方式，很好地體現(xiàn)教學(xué)過程“在生活中”，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生過有意義生活的目的。

教學(xué)活動必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，當(dāng)面對太多太繁雜的教學(xué)材料時，教師要化繁為簡，切除多余、瑣碎的材料，“精簡”教學(xué)流程，以留有充足的時空。

（二）丟卒保帥

面對大量的教學(xué)活動，教師要做到心中明白，哪些是該要的，哪些是不該要的，要舍棄與文本、目標(biāo)相離甚遠(yuǎn)甚至背道而馳的，選擇有價值、有代表意義的材料。

在一次的品德學(xué)科培訓(xùn)中，我開出了《品德與社會》四下中的《集體的力量大》一課，在導(dǎo)入部分該怎樣安排教學(xué)活動使這堂課的主題能很好地展現(xiàn)出來呢？就想到了我國引以為傲的“神州七號”的發(fā)射成功，并精心剪輯和安排了這個視頻讓學(xué)生欣賞，并從中體會了什么？學(xué)生的體會五花八門，致使導(dǎo)入花費(fèi)了很多時間，也引不到正題上來。后來，指導(dǎo)師就評價這個環(huán)節(jié)不適合我們這課的導(dǎo)入，這視頻雖有集體的力量，才能使“神舟七號”成功飛天，可這材料的運(yùn)用更多是體現(xiàn)科技的力量，應(yīng)該安排活動使課堂效果更加有效。

二、簡單平實，柳暗花明

（一）步步為營

有時同樣的教學(xué)材料，還要取之有序，如果放的位置不對，時機(jī)不當(dāng)，教學(xué)效果將大相徑庭。在一所學(xué)校的教師匯報課中，一位教師執(zhí)教二年級《你真棒》一課。一開課，教師為學(xué)生播放了動畫片《稱贊》，讓學(xué)生說一說，從故事中明白了什么，引出課題。接著，播放了一段錄像，問學(xué)生對跑步第一名的同學(xué)和最后的同學(xué)分別說些什么？最后，讓學(xué)生夸夸班級中的同學(xué)。反思這位教師的教學(xué)，教學(xué)材料的選擇應(yīng)該都是合適的，只是在運(yùn)用的順序上出錯了。“稱贊”的這一段錄像，應(yīng)當(dāng)有更大的利用價值：故事中，誰先稱贊了誰？是怎么稱贊的？聽了這樣的稱贊，小獾會有什么感覺？因為小刺猬的稱贊，結(jié)果怎么樣了？還有誰稱贊誰，誰來學(xué)著稱贊？結(jié)果是怎么樣的？通過對故事的“解剖”，學(xué)生就會明白怎么稱贊別人，稱贊別人是一件雙方都快樂的事情。

（二）點(diǎn)石成金

面對有價值的教學(xué)活動，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，以學(xué)生發(fā)展為本，或“放大”或“縮小”，點(diǎn)石成金。針對平常教師最頭疼的掉鉛筆盒的事件，我在上《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時預(yù)設(shè)的教學(xué)的目標(biāo)“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要有恒心、專心和耐心”，我擬定了三個體驗活動：

1.摘“恒心之星”——明白“學(xué)習(xí)要有恒心”。（1）看圖了解李寧為點(diǎn)燃2008北京奧運(yùn)會主火炬所付出的努力，體會堅持能創(chuàng)造奇跡。（2）交流：課前收集的做事有恒心能堅持的名人故事。

2.摘“專心之星”——明白“學(xué)習(xí)要專心”。（1）看書本43頁圖給陳剛找“毛病”。（2）四人小組合作做“小醫(yī)生”為陳剛“開處方”。

3.摘“耐心”之星——明白“學(xué)習(xí)要有耐心”。（1）看錄像明白這個小朋友不能及時完成作業(yè)是因為做作業(yè)時缺乏耐心。（2）游戲：2分鐘走迷宮。

經(jīng)過反復(fù)思考，課堂實踐，孩子們非常積極地參與活動，皆有收獲。

三、有的放矢，增光添彩

（一）捕捉生成

新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評價以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題。因此，教師不能受自己教案的限制，而應(yīng)抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源。

如教學(xué)在《家人的愛》這節(jié)課上，我請來了家長與學(xué)生一起上課，采用家長與孩子對話的交流形式，使課堂上到處可見情真時的淚水，意濃時的微笑。可就在此時，一位父母離異的學(xué)生伏在桌上痛哭失聲。而對生成性資源，我沒有按已設(shè)計好的教學(xué)過程按部就班地繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，沒有因?qū)W生“干擾課堂”而批評這位學(xué)生，而是走過去給了他一個最溫暖的擁抱，用自己的行為代替了“語言評價”，使這個父母離異的學(xué)生在得到教師關(guān)注和關(guān)愛的同時，樹立了生活的自信心，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（二）成就實踐

這是我上了《今天我當(dāng)家》一課后，就一直堅持讓孩子們每天做一件家務(wù)，每一星期當(dāng)一次家，讓家長在每天的家校聯(lián)系本中進(jìn)行評價。這項活動一直持續(xù)到孩子們現(xiàn)在。魯潔教授強(qiáng)調(diào)品德從生活中來還要再回到生活中去，孩子在課堂上究竟收獲了什么，需要實踐去檢驗去強(qiáng)化固化。這就需要我們采用各種兒童喜愛的行之有效的活動，像采訪、參加公益活動、義務(wù)服務(wù)等。當(dāng)然品德的養(yǎng)成更需要跟大隊部活動、班級活動以及孩子的家庭教育相配合，它是一個長期的內(nèi)化過程。讓課程回歸生活，關(guān)注兒童的生活，重視兒童的情感體驗，并能通過實踐檢驗落實，那么品德的有效性也得以體現(xiàn)。

取舍取舍，有取有舍，如何取舍，這就要看教師的實踐智慧。學(xué)會取舍的藝術(shù)，將會讓我們的品德課堂教學(xué)更有效，讓我們的課堂因合理取舍而更加精彩。

（責(zé)編 ?孟 飛）