王明姬 姚兵

古希臘塞浦路斯有一位年輕的王子 ,名叫皮格馬利翁。他性格孤僻,但很喜歡雕塑。有一次 ,他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個美麗的少女。王子的雕刻非常成功,他的作品實在太美麗了,少女身材婀娜多姿,眼睛充滿希望之光。
王子愛不釋手 ,每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙雕像,熱切地希望“她”有血有肉,會說話,能夠跟他談心。為此,王子每天茶不思飯不想 ,一直坐在“她”面前不停地呼喚著,夢想“她”能夠成為真正的少女。最后,王子的愛情感動了愛神阿芙洛狄忒,愛神賜予這個象牙雕塑真正的生命,“她”竟真的變成了真正的少女。
這是一個美麗的神話,告訴我們一個道理:熱切的期望對于實現目標有著強大的促進作用。心理學家把這種現象稱為“皮格馬利翁效應”。
受神話故事的啟發,美國哈佛大學心理學教授羅伯特·羅森塔爾和助手雅各布進行了一項實驗,目的是探索“皮格馬利翁效應”在教學過程中是不是也會產生影響。
1968年的某一天,羅森塔爾和雅各布來到一所小學,他們從一年級到六年級各選 3個班,在這 18個班的學生中進行了一次煞有其事的“未來發展趨勢測驗”。測驗結束后,他們給每個班級的教師發了一份學生名單,并且告訴教師,根據測驗的結果,名單上列出的學生是班上“最有發展空間”的學生。
出乎很多教師意料的是,名單中的孩子有些確實很優秀,但有些卻表現平平,有的甚至還比較差。對此,羅森塔爾解釋說:“我預測的是他們的發展空間,而非現在的情況。……