對(duì)孩子予以積極的期望和信任

王明姬 姚兵

古希臘塞浦路斯有一位年輕的王子 ，名叫皮格馬利翁。他性格孤僻，但很喜歡雕塑。有一次 ，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女。王子的雕刻非常成功，他的作品實(shí)在太美麗了，少女身材婀娜多姿，眼睛充滿希望之光。

王子愛不釋手 ，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙雕像，熱切地希望“她”有血有肉，會(huì)說話，能夠跟他談心。為此，王子每天茶不思飯不想 ，一直坐在“她”面前不停地呼喚著，夢(mèng)想“她”能夠成為真正的少女。最后，王子的愛情感動(dòng)了愛神阿芙洛狄忒，愛神賜予這個(gè)象牙雕塑真正的生命，“她”竟真的變成了真正的少女。

這是一個(gè)美麗的神話，告訴我們一個(gè)道理：熱切的期望對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

受神話故事的啟發(fā)，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特·羅森塔爾和助手雅各布進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的是探索“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學(xué)過程中是不是也會(huì)產(chǎn)生影響。

1968年的某一天，羅森塔爾和雅各布來到一所小學(xué)，他們從一年級(jí)到六年級(jí)各選 3個(gè)班，在這 18個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有其事的“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他們給每個(gè)班級(jí)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告訴教師，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，名單上列出的學(xué)生是班上“最有發(fā)展空間”的學(xué)生。

出乎很多教師意料的是，名單中的孩子有些確實(shí)很優(yōu)秀，但有些卻表現(xiàn)平平，有的甚至還比較差。對(duì)此，羅森塔爾解釋說：“我預(yù)測(cè)的是他們的發(fā)展空間，而非現(xiàn)在的情況?！?br>