小學音樂課堂中傳統音樂文化的融合研究

施珂

【摘要】傳統音樂文化是中華民族傳統文化中的重要組成部分，將其科學地融入小學音樂課堂中，能夠促進傳統文化的傳承與發揚，使小學音樂教學滿足新課程標準的要求，其對教學成效的改善具有重要意義。本文主要從繼承傳承文化、開展音樂活動以及感受中華韻律這三方面入手，對小學音樂課堂中傳統文化的融合進行了探究，旨在促進小學音樂高效教學的實現，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】小學音樂課堂;傳統音樂文化;融合

傳統音樂內涵豐富且類型多樣，其中蘊藏著諸多優秀傳統文化，并體現著民俗風情，為小學生文化素養與藝術情操培養提供了有效支持。現如今，學生的綜合素質培養受到全社會的高度重視，將傳統音樂文化融入小學音樂課堂中，有助于促進學生音樂素養的形成，為學生全面健康成長提供內在支持。在此種情況下，對小學音樂課堂中傳統音樂文化的融入進行探究具有一定的現實意義。

一、繼承傳統文化，培養藝術情操

小學階段學生的認知發展正處于初期階段，其知識體系有待豐富，但其對于外界事物的接受速度較快。在小學音樂課堂中若想實現傳統音樂文化的有效融合，教師要把握具體的融合時機，以促進中華傳統音樂文化的順利繼承。傳統音樂文化內容豐富、意蘊深刻，將其融入小學音樂課堂中，有助于培養學生的藝術情操，加深學生對民族文化的了解，促進學生民族精神的強化，對學生的思維品質形成具有重要意義。若學生個體藝術情操得到有效培養，其便能對音樂藝術形成獨有的認知，感知到世間萬物之美，欣賞自我的價值，從而為人生發展打下良好基礎。就傳統音樂文化的形式來看，大多以詩詞為基礎來進行傳承，因此，在小學音樂課堂中融合傳統音樂文化，有助于加深學生對詩詞的理解，有助于學生體會詩詞韻律，并感知音樂藝術魅力。中華文化內涵豐富，流轉至今的詩詞大都堪稱經典，作者將畢生所學和思想精華都融入詩詞中。傳統音樂文化有著深刻的內涵，在小學音樂課堂中融入傳統音樂文化，有助于學生更為深入地感知優秀思想文化，從而為學生健全人格的形成以及藝術素養的強化提供可靠支持。

例如，在小學音樂課堂教學中，為了促進傳統音樂文化的融合，在一年級第四單元《花兒朵朵》教學過程中，教師可以通過多媒體設備播放《中華人民共和國國歌》和《我愛北京天安門》，讓學生欣賞。為了培養學生的藝術情操并強化學生的愛國之情，教師可以將有關愛國的古詩詞融入音樂課堂中，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李白的《將進酒》等，以此作為傳統音樂文化元素，為小學音樂教學活動的開展提供支持，使學生通過詩詞感知中華傳統文化，進而促進學生優良人格品質的形成。

二、開展音樂活動，豐富學生生活

小學生活潑好動，身心發展尚不成熟，對新鮮事物有著強烈的探索欲望，參與活動的積極性也比較高，因此在小學音樂課堂教學中，教師要尊重學生的天性，不可局限于枯燥的教材知識講解，否則會令小學生對音樂課堂喪失興趣，這也不利于小學音樂教學目標的實現，并與新課標下的教學要求相背離。在全面把握小學音樂教學需求的基礎上，結合學生性格特征，教師可在小學音樂課堂中組織開展多元化音樂活動，以吸引學生的注意力，豐富學生的音樂學習與生活，使學生感知音樂的魅力，并對音樂內涵形成深刻認知，從而順利推進小學音樂課堂教學活動。傳統音樂文化與小學音樂課堂的融合，需要教師將與歌曲有關的歷史故事引入課堂，以吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持注意力高度集中。教師可以在課堂上開展歌曲接龍等小游戲，也可以在課余時間開展課外音樂活動，令學生在音樂學習的過程中感到輕松和愉悅，在激發學生音樂學習的積極性的同時，在無形中強化學生對傳統音樂文化的感知，促進學生藝術素養的不斷強化，為學生的全面健康成長打下良好的基礎。

例如，在小學音樂課堂教學中，為了促進傳統音樂文化的科學融合，在五年級《鳳陽花鼓》的教學中，教師可將鳳陽花鼓的歷史溯源引入課堂中，使學生對鳳陽花鼓的由來有更為深入的理解，并鼓勵學生說一說，在學完《鳳陽花鼓》后自己有什么感受。這有助于強化學生對傳統音樂文化的理解，對改善小學音樂課堂教學成效也有重要作用。在此基礎上，教師可以組織開展豐富多彩的音樂活動，使學生了解鳳陽花鼓的表演道具，并嘗試身著鳳陽花鼓表演服飾，在課余時間與同學一起進行鳳陽花鼓的表演。在這一過程中，學生充分感知到音樂活動的樂趣，對于音樂的喜愛程度不斷加深，從而能進一步促進音樂素養的不斷提升，進而逐步提升音樂水平。

三、感受中華韻律，了解樂器

中華傳統音樂文化內容豐富、韻律獨特且樂器種類眾多，在不同的演奏曲目以及差異化表現氛圍下，所達到的演奏效果存在明顯差異。華夏樂器具有一定代表性，在當今社會，傳統音樂文化的傳承，以其在小學音樂課堂的融合為載體，因此我們有必要系統化地了解有代表性的華夏樂器。在小學音樂課堂中，學生對聲樂文化產生濃厚的興趣，有助于順利開展音樂教學活動，促進傳統音樂文化的傳承。在課堂教學中，教師可在欣賞樂曲后，引導學生感知韻律，并具體講解音樂演奏的樂器，通過生動的描述吸引學生的注意力，并加深學生對樂器的記憶，使學生在小學音樂課堂中能夠有所收獲。為了切實改善小學音樂課堂教學效果，加深學生對韻律的感知和對樂曲的了解，教師可以組織豐富多彩的活動，考查學生對樂器的認識與了解情況，并采取一定的獎勵措施，激發學生參與的積極性，使學生在小學音樂課堂中能發揮自身主觀能動性去感知韻律，并了解樂器。

例如，在小學六年級音樂課堂教學過程中，在播放《蝸牛與黃鸝鳥》時，首先，教師讓學生認真欣賞，體會整個曲目的韻律與節奏，以強化學生對音樂的感知。其次，介紹該曲目涉及的架子鼓及電子琴，以加深學生對樂器的了解，并激發學生的音樂學習興趣，使其了解架子鼓在提升音樂飽滿度方面的重要作用，并對電子琴形成正確認知，了解其作為鍵盤樂器的使用價值和樂器特色，從而促使學生在音樂課堂學習中更好地感知音樂韻律。再如，在欣賞《校園里的小白楊》的整體韻律后，教師可介紹該曲目涉及的演奏樂器——小提琴，使學生對小提琴形成基本了解，明確其在獨奏、交響樂以及室內樂等方面的適用性，使學生在未來音樂學習中更準確地辨識小提琴的旋律，促進學生音樂素養的不斷強化。

綜上所述，傳統音樂文化是中華文化體系的重要組成，其文化內涵的展現主要通過藝術形式表現。小學生對新鮮事物的接受與理解能力較強，教師可以通過開展音樂活動，吸引學生注意力，在傳統音樂文化氛圍下，使學生對中華韻律形成深切感知，從而更好地傳承中華優秀傳統文化。

【參考文獻】

黃夢霞.小學音樂教育中傳統音樂的傳承與發展探討[J].北方音樂，2018，38（19）：167.