淺談在美術鑒賞中培養學生完美的品格

胡紅俊

【摘要】美術鑒賞既是一種創新的教學活動，也是一種基于欣賞的藝術活動。美術教學可以潛移默化地影響學生的世界觀，塑造學生健康向上的積極人格，基于此，本文探討了在美術鑒賞中培養學生完美品格的策略，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】美術鑒賞;人格;品格

美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，進而獲得審美感受并理解美術作品現象的活動。美術鑒賞既能使學生發現世界的多彩斑斕，也能使其發現自己身上的灰色地帶。在實際教學中，教師要幫助學生塑造健康的人格，增強學生的自尊心和自信心，激發學生接受新知識的求知欲，讓他們主動探索世界。同時，教師要采用多種多樣的方式向學生展示美術的特色之處，從點點滴滴激發學生對美術興趣，從而幫助他們塑造健全的人格和健康的品格。

一、培養學生健康的審美情趣

健康的審美情趣包括審美感知、審美想象、審美情感和審美思維。人的大腦對情感有著最直接的判斷，積極向上的情感能使人也跟著迸發向上，而相反的，消極低落的情感也同樣會影響到人的情緒。一個成功的藝術品應是可以透過藝術影響觀賞者的內心，藝術品上所折射出來的情感和思想會對人起到潛移默化的作用。因此，美術鑒賞能培養學生欣賞美術作品帶來的感染力和情感的沖擊力，陶冶他們的情操。

1.調動學生的主動積極性

教師在上課前一定要做好準備工作，設計好課堂內容，用視頻、PPT等方式向學生展示具有感染力的美術作品。例如，《北平解放》這一油畫出自我國著名的油畫家、美術教育家董希文之手。教師可以將此幅畫投放在大屏幕上，讓學生直觀地感受北平解放時的場景。在學生認真觀察的同時，教師可以適時向學生介紹油畫內容發生的時代背景和故事。教師在講述的過程中還可以配上激昂歡快的樂曲，讓學生直觀地感受到當時民眾和軍隊激動的心情。除此之外，教師還可以將董希文的另一幅油畫《開國大典》與之對比，告訴學生應用怎樣的態度解讀和歷史有關的畫作，這不但可以使學生了解更多的歷史知識，還能充分調動學生的興趣，讓他們主動投入美術鑒賞中。

2.提供美術鑒賞的機會和平臺

除了教師在課堂上的講授外，學校也應經常組織此類的活動。學校可以成立美術社團，周末讓美術教師帶領學生一起參觀當地的美術館、博物館，甚至可以在學校為有繪畫能力的學生舉辦一場小型的畫展，這些活動可以拓寬學生的視野，豐富學生的美術知識。例如，在學習雕塑一課時，學校雖不能讓學生親眼看到雕塑，但可以在教學設備上播放雕塑的錄像，并鼓勵學生積極發言，使其說出自己曾在旅游途中見過的名勝古跡。在課堂的激烈討論中，學生也能不同程度地了解繪畫知識，從名勝古跡的故事中感受英雄人物的愛國情懷，從而樹立正確的審美理念，繼承中華民族優良的傳統美德，為培養完美人格打下堅實的基礎。

3.給學生充足的時間和空間

美術不同于其他需要深入思考和理解的學科，它更多的是需要學生的自我感悟學習。因此在課堂上，教師要留給學生遐想的空間，給予他們提出問題的機會;鼓勵學生合作探究，讓他們在他人的發言中多角度理解美術作品，并發表不同的看法，從而培養其鑒賞能力。

二、美術鑒賞與學生的美德培養

美術作品如萬花筒一般多種多樣，盡管一些現代主義藝術的某些方面也在今天得到了認可，但是給學生鑒賞的內容不僅應符合青少年成長需求，更應飽含著教育意義。習主席曾經強調：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。教師不但有教書育人的作用，在審美鑒賞方面還要起到引導作用，讓學生學會辨別美與丑、善與惡，以健康的審美情趣欣賞美術作品。只有學會鑒賞美術作品，從作品中能讀出創作者所要表達的思想情感，學生才能從健康的情感中汲取養分，為自己的世界觀、價值觀添瓦加磚。

1.美術作品中的“真”

縱觀古今著名的畫家，無論是擅長畫人物肖像的，還是喜歡花鳥魚蟲的，都講求一個“真”字。在我國尤為突出的便是齊白石。齊白石的《蝦》之所以畫得活靈活現，是因為他在生活中十分精心地觀察了蝦的動態。畫作中，蝦的節段清晰分明，蝦的須也是一氣呵成，毫無斷續。齊白石的“真”源于其在背后所做出的努力，胸有成竹才能畫出真正的竹子。教師在課堂上舉此例，向學生講解畫家為了畫作而不懈努力的過程，能讓學生有更深層次的感受。

2.美術作品中的“善”

畫家除了表現真實外，畫家的眼睛還能看到來自底層的窮苦人民。例如，俄國批判現實主義畫家列賓所作的《伏爾加河上的纖夫》，便反映了當時俄國纖夫的苦難生活，更寄托了畫家對下層窮苦人民悲慘生活的同情。學生在鑒賞這幅畫時，不難感受到作者的善意，教師利用這幅畫能培養學生關注社會和民生的良好習慣，使他們心中感懷苦難、心存善念。

3.美術作品中的“美”

美的定義是無邊界的，有審美自然就有與之相對的審丑。教師在教學過程中要讓學生區分什么是真正的“美”。在這里可以列舉出達·芬奇的《蒙娜麗莎》和蒙克的《吶喊》，以做對比，既讓學生感受到審美的愉悅，也同樣了解審丑的悲劇性特色，從而學會辨別真正的美與真正的丑，并自我檢測品格的完善，提升鑒賞能力。

三、美術鑒賞與愛國情懷

據2018年教育部統計，全國專任教師高達1600萬人。習主席在大會上提出：全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位。正是因為國家對教育事業的大力支持，才有越來越多的人想站在講臺上，因此，教師在教育上也要培養學生的愛國情懷，讓他們懂得回報祖國的培養。而美術鑒賞與愛國情懷之間的關系也是密不可分的，在中國曾涌現出許多愛國畫家，他們關注民生疾苦和社會現實，在戰爭時期用畫筆激勵民族奮起抵抗。除了我們熟知的徐悲鴻，還有一位聞名的畫家李可染，他同徐悲鴻一樣出身貧寒卻刻苦鉆研，在抗戰時期組織抗戰宣傳室，用更活潑、生動的畫作向廣大民眾進行宣傳，在人民的心中播下救亡圖存的火種。教師可以讓學生欣賞一系列抗戰時期的作品，如《流民圖》《地道戰》《劉胡蘭英勇就義》……以畫作的形式再現抗戰時期的愛國情懷，使學生在欣賞作品的同時不忘歷史，學習抗戰英雄臨危不懼的思想品德，傳承民族文化，增強民族榮辱感。

提高學生的審美能力、完善學生的道德品質是教師的職責所在。教師在教學實踐過程中，要全力激發學生對繪畫的興趣，時刻關注著學生的動向，著重培養學生的感知能力，并設計適合學生特點的教學計劃。除此之外，教師還應從當下社會的實際出發，從學生看問題的方向出發，在藝術作品中引導學生感悟生活的真諦和美術的真善美，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，塑造完美的人格和健康的品格。

【參考文獻】

陸小波.淺談在美術鑒賞中培養學生完美的品格[J].現代交際，2011（08）：177.