班主任工作的教育智慧

季紅專

【摘要】班主任工作紛繁復雜，班主任的工作成效如何，是對班主任學識和智慧的一種考驗。要厘清班主任工作的眾多問題，堅持正確的指導思想非常重要，它能為班主任工作指明正確的方向，使工作的開展井然有序。《平“語”近人——習近平總書記用典》記錄了習近平總書記的一系列重要講話、文章、談話，以古代典籍和經典名句為載體，閃耀著習近平新時代中國特色社會主義思想和治國理念的光芒。

【關鍵詞】班主任工作;以學生為中心;自我提升;教育智慧

一、一枝一葉總關情

習近平總書記引用鄭板橋的詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲;些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”表達了以民為本的思想。鄭板橋寫這首詩是因為當時正值濰縣鬧大災，鄭板橋通過基礎建設解決了災民的吃飯問題，通過這首詩表達了對人民的關愛之情。

這種關愛之情體現在班主任工作上，即把愛學生作為班主任工作的永恒主題。愛學生就要心里時刻裝著學生，了解學生的心中所想、實際所需，幫助學生解決成長中的問題。教師要做到心里有學生，站在學生的立場上考慮學生的問題，給予學生最大的尊重和理解，照顧學生的情緒，考慮學生的心理承受程度，維護學生的自尊，教師以身作則，從而使學生內化為自覺行為。

筆者班里曾有這樣一位乖巧懂事又羞怯的女孩，她和同學關系很好，但總是羞于表達自己的觀點，待人接物非常拘謹，即使委屈自己，也不愿打擾別人。這名學生讓筆者心生憐愛，筆者了解到她的這種性格是家庭因素造成的，而這些家庭因素難以改變。于是筆者有意無意地尋找機會和她聊天，給她講關于獨立、勇敢和追求的故事，引導她發現自己的優點，尋找自己的舞臺，樹立自信新，大方地與同學相處，勇敢地面對問題和困難。辦公室、走廊邊、操場里、校道上，留下了我們漫步的身影、清脆的笑聲、呢喃的細語……筆者的陪伴彌補了她父愛母愛的缺失，慢慢地，她變得大方自信了，還毛遂自薦擔任了語文課代表。畢業后她給筆者發了這樣的一條信息：老師，謝謝您！我一直把您當成了我的媽媽，您特意給我制造的種種機會以及給予我的關懷，我感到非常溫暖，今生遇到您是我的幸運。筆者也驚嘆：這就是愛的力量！

對于學生來說，班主任既是師亦是友，所以我們更應以開放、柔和的心境對待每位學生，接納學生的不完美，引導學生客觀看待事件，指引學生尋求正確的發展方向，呵護學生的成長。以生為本應是班主任情到深處的自然流露，不是虛情假意的故意迎合，也來不得半點急功近利，有的只是嘔心瀝血、春風化雨、諄諄教導的深情。

二、腹有詩書氣自華

習總書記引用管仲說的“禮義廉恥，國之四維。四維不張，國乃滅亡”論述治國之道。以德治國的理念同樣適用于教育，“學高為師，身正為范”，教育的任務是“立德樹人”，教師要有深厚的專業功底、高尚的道德品格、良好的人格魅力，方能為人師表。在班級管理中，班主任的學識和智慧對學生具有深遠的影響，學生身上常常能看到班主任的影子。教師應是博學多才、品行高尚、樂觀豁達、儒雅睿智、幽默風趣的，能夠沉著地應對各種突發事件，成熟地處理各種問題，能夠客觀公正地對待每位學生，一舉一動、一笑一顰都是正能量的體現——這樣的班主任無疑是具有強大人格魅力的。“親其師，信其道”，因此有強大人格魅力的班主任在班級管理中能夠取得學生信任，更易開展班級工作。

班主任怎樣才能形成良好的人格魅力呢？良好的人格魅力需要具有較高的專業素質和綜合素質。習近平總書記引用了“學如弓弩、才如箭鏃”的典故，說明學習是人生成長之梯;又通過“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的古語告訴我們學習的方法。“腹有詩書氣自華”，班主任良好的個人魅力是在不斷閱讀和學習中修煉成的，多學多問，慎重思考，清晰明辨，身體力行，總結經驗，與時俱進，自然會形成自己獨特的人格魅力。

與學生談話是班主任了解學生、發現問題的最佳途徑。閱讀使人“悟道、明禮，智慧”，有智慧的班主任善于與學生談話。班主任與學生談話要有的放矢，具體問題具體分析，先思考為解決什么問題而談，用什么語氣談，學生可能產生什么反應，如何應對這些反應。談話時要依據學生的個性和問題的性質，采用不同的方法策略。“腹有詩書氣自華”，具有良好個人魅力的班主任在學生心中具有深遠的影響力，在與學生談話時也會游刃有余，“親其師，信其道”，問題更容易得到解決。班級管理難題能在談笑中迎刃而解，這就是班主任“腹有詩書氣自華”的人格魅力所在。

班級管理考驗的是教師的學識和智慧，這是經驗和學習積累的結果。提高班主任自身修養，才能尋找解決管理難題的途徑，才能使學生自覺遵守班級規定，促進班級和自身發展。

三、天下之治在人才

習近平總書記以“蓋有非常之功，必待非常之人”提出了怎樣用人才的問題。班級管理需要知人善用，尋找每位學生的優點和長處，引導學生貢獻自己的力量，發揮個體的力量為班集體服務。

班級管理要做到知人善用，首先需要有衡量人才的標準。一般來說，班主任往往喜歡安排成績優秀的學生擔任班干部，這有利于發揮成績效應，樹立學習榜樣，但容易忽略有能力而成績不突出的學生。還有一種方式是挑選一些比較調皮或不愛學習的學生擔任班干部，希望以此達到約束這些“問題學生”的效果，但很多時候不能達到預期效果，容易帶壞班風。習近平總書記告訴我們，“才者，德之資也;德者，才之帥也”“士有百行，以德為先”，也就是說，人才需要符合德才兼備的標準，德行首位。在班級管理中，教師應重視學習成績和榜樣示范的統一，要根據不同學生的特點安排相應的職位。例如，成績好的學生可以擔任科代表等與學習相關的職務，交際能力強的學生可以協調班級活動等，最大限度地發揮學生的長處，促進班集體的發展，做到人盡其才，知人善用。

善用并不等于一勞永逸。習近平總書記告訴我們，“宰相起于州部，猛士起于卒伍”。人才的培養是治理的關鍵。人才的培養需要有良好的環境和氛圍，需要不斷學習和鍛煉。班主任應盡可能營造和諧的環境，使學生同心協力為班級謀利益。對于學生干部來說，由于自身的社會經驗閱歷和知識的局限性，對于一些事情的處理不一定完善，這就需要班主任教師適時指導，總結經驗，認識不足，揚長避短，這樣才能使班干部迅速成長。

習近平總書記語言中的教育智慧實質上是對中華傳統文化的傳承與創新，中華傳統文化蘊含著取之不盡用之不竭的教育資源。“師者，傳道授業解惑也。”不管是以學生為中心，還是自我發展提升，本質的意圖都是希望通過班主任的作用督促學生揚長避短、自我完善、自我發展，形成長效鞭策力，在潛移默化中實現學生的自我發展，完成習總書記所說的“教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的使命。

【參考文獻】

顏雪藝.從缺失到回歸：高中學生話語權的調查研究[D].南京：南京師范大學，2011.