凝心聚力抓課程 多元滋養潤生本

李榮

魅力小學從生本教育理論中受到了啟發，將“生本育人，讓每個學生都綻放生命的魅力”確定為學校的辦學理念;將“培養有道德、有學養、有活力、有情致的魅力學子”作為學生的培養目標;將“體驗式德育”作為學校重要的研究課題。為實現學校辦學理念和培養目標，學校優化課程結構、深化教學改革，不斷進行探索和嘗試，構建了“魅力生本”課程體系，旨在通過“課堂滋養體驗”這一途徑完善“體驗式德育”這一課題研究，扎實推進生本教育，促進學生全面而有個性地發展。

一、統籌發展——國家課程多元滋養

課堂是德育的主陣地，為有效地將德育內容更好地融入各學科教學中，我們制定了《魅力小學課程實施方案》，構建了“魅力生本”課程體系，將愛國、誠信、友善、合作、明理、擔當、孝悌、勤儉等融入各學科中，旨在通過完善課程體系深化生本教育理念，推進體驗式德育，促進學生全面而有個性的發展。

（一）挖掘德育教育滲透點，注重學生情感體驗

《中小學德育工作指南》強調：“充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程中。”這就要求我們還應通過優秀文化提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，以促進學生德、智、體、美諸方面的和諧發展。學校結合國家課程、地方課程、校本課程，號召全體教師挖掘國防教育滲透點，對學生進行愛國教育。

如語文教學中，教師將教材中能進行愛國教育滲透點的文章進行整理、歸類，讓學生學習教材中可歌可泣的英雄人物。學生通過對課文的學習，感受這些英雄人物的偉大品質，思想感情也會在潛移默化中得到升華，人生觀、世界觀、價值觀也會沿著課文所指引的正確方向慢慢形成。除此之外，學校還組織開展“愛國詩詞班級誦讀展示”“抗日英雄故事會”等活動，讓學生在活動中樹立愛國意識，激發愛國熱情。

音樂教學中，我們挖掘歌詞中的國防教育滲透點，開展“軍歌賞析交流”“班班唱軍歌比賽”等活動，在嘹亮激昂的軍歌聲中，革命樂觀主義精神已潤物細無聲地影響著學生。美術課堂上，我們開展“愛祖國砂紙畫作品征集活動”“民族英雄人物雕塑作品展”“建軍90周年十大英模繪畫比賽”等活動，并將選拔出的優秀作品展示在學校國防教育體驗區。

數學、科學課堂中，我們通過實踐操作、小組合作的方式，加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促使學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。綜合實踐活動中，我們注重對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐和合作交流能力的培養。

（二）探索課堂教學新模式，培養學生創新意識

傳統的課堂教學是用教師大量的分析取代學生獨立的思考，沒有最大限度地提高教學的有效性。為此，學校嘗試開設三個生本實驗班，本著學生自己學會的教師不教、學生自己能去做的教師不代替、學生能自己講的教師不暗示的原則，把“講”的權利給學生，把“做”的任務給學生，把“說”的機會給學生，把“創”的使命給學生，使學生真正成為學習的主人。

半年的實踐，教師通過微課研討、跟蹤磨課、定向看課等途徑，初步形成了低年段識字 “三步式”（自學自悟、交流互助、拓展延伸），提煉出魅力小學生本課堂的“四三四”模式，即四突出（突出學生、突出學習、突出合作、突出探究）、三轉變（學生獲得學習動力、掌握學習方法 、獲得自信自尊）、四個基本流程（課前小研究—小組交流—匯報展示—課后拓展）。基于模式研究，用模式來引領教師規范生本課堂，凸顯生本育人。

（三）嘗試“五大”學習方式，激發學生學習熱情

研究過程中，學校還致力于語文“五大”學習方式，即大閱讀、大積累、大思考、大實踐、大表達。基于此，學校嘗試以閱讀為重點，開展群文閱讀、單元寫作、實踐活動和誦讀積累內容的整體教學。在課堂上，教師把整個主題作為一個系統，遵循整體性原則，以一個主題為單位組織教學，把閱讀內容放在一個大的語言環境中學習，將課外閱讀納入課內。以四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”為例進行了主題教學，教學內容如表1所示。

這樣的學習內容，教師更容易激發學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，學生在學習中可以有效將閱讀、積累、思考、實踐、表達相結合，有益于學生語文素養的提升，使學生認同中國文化，弘揚民族精神。

二、攻堅克難——地方課程整合體驗

學校制定了《地方課程實施方案》，全面梳理地方課程與國家課程、校本課程中重復交叉的內容，提煉課程主題進行整合，進行“主題式”學習活動，增強地方課程的綜合性與延展性。結合學校的地理特點、歷史名人、傳統文化等，因地制宜開發整合國家課程與學校校本課程，引領學生了解家鄉的歷史文化、自然環境、人口狀況和發展成就，培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。

（一）與國家課程整合，體驗多元文化

如五年級中華優秀傳統文化讀本中第四單元《魅力漢字》一課，與五年級語文上冊第六單元綜合性學習的《遨游漢字王國》內容有重疊，我們就將《魅力漢字》的內容作為綜合性學習的閱讀資料，將兩節課有機整合，引領學生遨游漢字王國，增強民族自豪感。

再如六年級下冊人與自我的第五課《告別童年》，課程內容與綜合實踐課程中主題八《畢業紀念冊》的內容有交叉，我們將這兩節課進行整合，以“畢業季”為主題，引導學生自主搜集素材，合作制作畢業紀念冊，引導學生學會感恩，學會愛同學、愛老師、愛家鄉，喚起學生對未來生活的憧憬。

（二）與校本課程整合，體驗家族文化

在我校開發的諸多校本課程中，我們努力探索與地方課程相關的內容，發揮課程綜合育人的核心作用，構建全程育人、全員育人的新格局。如地方課程中出現了“傳承家風”“習家訓、曬家風”“家國情懷”的主題，我們就將其與校本課程的“家文化”相融合，融入家風教育元素，契合中華民族傳統節日，從自然、自我、社會、國家傳統文化精髓出發，開展相關活動，激發孩子習家訓、曬家風的熱情。學生還將自己的感悟及體驗通過展板、小冊子等形式展示出來，不僅注重內在熏陶，更注重外在行動。學生在調查、整理、匯報等過程中，了解了家鄉歷史文化和發展成就，培養了學生愛家鄉、愛祖國的感情。

（三）與主題文化課程整合，體驗傳統文化

在積極倡導傳統文化進校園、進課堂的今天，魅力小學以培訓和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強中華優秀傳統文化教育。我們將地方課程中華優秀傳統文化教育讀本中的“傳統節日”“多彩民俗”兩個章節與我校“魅力小學傳統節日萬花筒”主題文化課程相整合，將傳統節日融入主題文化課程中，讓主題文化課程作為地方課程的拓展。“二十四節氣”主題探究課程深入學生心間，其中學生在體驗中感悟傳統節日的魅力。

三、提檔升級——校本課程特色發展

（一）與基地結緣，魅力國防展英姿

我校被教育部認定為“國防教育特色基地校”。學校充分利用好基地學校的優勢資源，以愛國主義教育為主旋律，構建了以學科課程、體驗課程、環境課程為核心的國防教育體系，編寫教育讀本，開發國防教育資源，開設國防教育必修校本課。

在學科課程方面，學校分八個主題，編寫出六個年級的《魅力國防讀本》，每月一課時對學生進行專題國防教育;體驗課程方面，學校通過開展多種體驗活動，如國防運動會、走進旅順愛國主義基地、參觀邊防大隊營地等活動引導學生在體驗中感悟，在感悟中內化，提高國防思想認識;環境課程方面，通過“國防走廊”內容的布置，營造濃厚的氛圍，讓學生身臨其境。

在各項魅力國防課程深度體驗中，每一個魅力學子在學校的帶動下熱愛祖國、關心國情、關注國防，學生牢牢把富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善作為公民層面的價值標準，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（二）與經典為友，魅力國學顯儒雅

為傳承國學經典文化，夯實學生的文化功底和語文素養，營造儒雅高潔的校園文化，學校將“魅力國學”確定為學校校本必修課。我們邀請遼寧師范大學文學院的鄭艷教授做我們的課程實施顧問，挑選出六位有研究意識的青年教師作為“魅力國學工作室”的研發成員，以自己班級作為實驗田，邊做校本教材研發，邊進行教學模式的探索。

學生在課程中汲取民族精神的源頭活水，不斷增強民族的自豪感和文化自信心。學生多次代表學校、街道和少兒協會參加各級各類的演出和展示，系統了解了中華優秀文化的歷史淵源、精神內涵，增強了文化自信。

（三）與社團結伴，魅力管樂亮風采

學校校本課程必修和選修雙線并行，分為五大類近20門課程，學生有豐富的課程資源可以選擇，學生在不同社團的中不斷成長。學校社團建設有效推進了管樂校本課程的實施，依托社團，學校聘請了多位專業管樂教師，利用每周固定的時間對社員進行分層次教學，從而打造特色課程與精品社團。在豐富多彩的社團活動中，學生受到多元滋養，學會學習、學會交往、學會情緒調適、學會應對挫折，培養了學生健全的人格、積極良好的心理品質。

（責任編輯：孫麗英）