李習平

在對一張高中英語試卷進行分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)，其中分值占有比例較大的便是閱讀理解，如果學生自身的英語詞匯不足，那么他們在閱讀的時候根本不能理解其中的內(nèi)涵，進而導(dǎo)致他們出現(xiàn)“瞎蒙選項”的情況。從這里也能看出來，學生詞匯量的掌握程度會對學生的英語水平有所影響，包括學生英語聽、說、讀、寫能力。但是，在高中階段，隨著學生所學詞匯數(shù)量的增多、難度的增大，使得那些英語基礎(chǔ)并不好的學生感到十分困難。學生即使能夠?qū)⑦@些詞匯有效記憶下來，在使用的時候也很難想起來。因為學生在記憶的時候大多只是記憶了詞匯或者是詞組的本身，對這些知識的用法卻并沒有充分的認識。由此，教師在教學高中英語知識的時候需要采取更為合適的方法使學生的詞匯學習更加高效，使學生能夠?qū)λ鶎W詞匯有更好的理解與掌握。

一、當前高中英語詞匯教學中存在的問題

其一，學生詞匯學習方法的欠缺。部分學生因為缺乏基礎(chǔ)語音知識，所以在記憶詞匯的時候沒有養(yǎng)成正確的方法，還因為條件方面的限制，導(dǎo)致學生在記憶詞匯的時候多是機械記憶，沒有注重英語詞匯的實用性。其二，學生的英語詞匯學習速度較慢且效率不高。學生在學習英語詞匯的時候很難理解英語詞匯音形義之間的關(guān)系，且他們也無法對字母組合之間的基本構(gòu)成進行有效的歸納，從而導(dǎo)致最終的詞匯學習效率不高。其三，學生很容易遺忘已經(jīng)記憶的詞匯。不少學生記憶詞匯是為了應(yīng)付課堂或者課前的聽寫，這樣一種詞匯記憶動機本身就不可靠，且在之后又沒有對其進行有效的鞏固，從而出現(xiàn)詞匯遺忘嚴重的情況。

二、對高中英語詞匯教學進行優(yōu)化的策略

（一）強化課間詞匯教學

教師在課文教學過程中要強化詞匯教學，通過這樣的方式使得學生的詞匯學習效率得以提高。以“Travel journal”這個單元的教學為例。

其一，可以采用“連詞成組”的方式，通過將單個的詞匯聯(lián)結(jié)成詞組，使得學生能夠在詞組所呈現(xiàn)的語境中對這一詞匯進行有效的學習。比如，在學習“transport”這個詞匯的時候，教師可以帶領(lǐng)學生將其與“Air”相結(jié)合，進而得到“Air transport”這個詞組。又或者可以將其延伸為一個簡短的句子，如“The speed of air transportation is faster than that of railway transportation.”讓學生在閱讀或者是摘抄句子的過程中對“transport”這個詞匯進行有效的學習。

其二，可以采用聯(lián)系文化背景的方式。在教學中，為了不使學生感覺到枯燥，教師就不能夠?qū)τ⒄Z詞匯進行孤立的講解，而是需要結(jié)合語境，帶領(lǐng)學生對詞義進行分析。對于英語詞匯而言，會經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的情況，所以教師也可以借助這一點幫助學生學習英語詞匯。比如，可以將“cycle”這個單詞放置到這樣一些語境之中，如“When you take your meds， you need to follow a strict cycle”或者“We need to pay attention to the characteristics of waterway circulation.”當然，詞匯教學的方式有很多，最為關(guān)鍵的一點便是需要學生能夠有效使用這些方式，從而使得學生的詞匯量得以豐富。

（二）加強課后詞匯復(fù)習

在學習英語詞匯的時候，遺忘是正常的現(xiàn)象。為了使學生的詞匯量得以保持，教師需要采取有效的措施，進行詞匯復(fù)習，使得學生能夠在此基礎(chǔ)上掌握更多的英語詞匯。

以“The Olympic Games”這個單元的教學為例。首先，教師需要采用及時復(fù)習、多次復(fù)習的方式。在遺忘的時候，學生大多都是先快后慢，所以要想使學生遺忘的詞匯量保持在最少的程度，就需要進行及時有效的復(fù)習。比如，在學習了“mascot、picture、present、Olympic”這些詞匯之后，教師需要讓學生一個月之內(nèi)至少復(fù)習這些詞匯五次以上。其次，可以帶領(lǐng)學生對詞匯之間的聯(lián)系或者詞匯本身的特點進行復(fù)習。比如，從詞匯的詞形角度上看，可通過聯(lián)系同義詞、近義詞或者是反義詞等記憶詞匯。如“silver”是一詞多義的單詞，即“ silver coins、silver medal、silver tableware”。此外，可以采用說的方式記憶。比如，在記憶“emblem”這個詞匯的時候，教師可以以小組的形式讓學生說一句話，必須含有“emblem”這個詞匯。經(jīng)過使用這樣一些復(fù)習策略，既可以使學生的詞匯量得到充實，還能夠使學生在學習中獲取成就感，進而愛上英語學習。

三、結(jié)語

總的來說，在高中英語教學中，詞匯教學是極為重要的，也是最為基本的。所以，教師在教學英語知識時需要注重對詞匯教學的質(zhì)量進行提升，進而使得學生的詞匯量有所增加，最終能夠使學生對英語詞匯含義有正確的理解。經(jīng)過這樣的教學，可以使學生有效應(yīng)用英語知識，增強他們的英語綜合能力。

注：本文為2017年度甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題編號：GS[2017]GHBO118）

（責編 ?孟 飛）