莫讓朝陽被云遮

郭小麗

【摘要】農村小學因為環境落后、信息閉塞、師資薄弱和傳統思想的影響，學校的心理健康教育并沒有得到真正的重視。只有全方位、多角度開展心理健康教育，才能有效地提高農村小學生的心理素質。

【關鍵詞】農村小學生；心理健康教育

一、一次偷竊事件引起的思考

不久前，某農村小學五年級教師辦公室發生了一件讓所有老師都大跌眼鏡的事：辦公室幾乎所有老師的錢都被偷過，而偷錢的，竟然是本年級一個非常聽話的女孩子。細問之下，更讓人吃驚，除了她偷錢的數目高達1000多元，次數多到自己也記不清了以外，她的膽子更是大到讓人不敢相信：辦公室沒人在時，偷！辦公室有好幾個老師同時在時，也拿！甚至，在事件被揭發出來后，她還記恨老師，把她的語文老師的飯盒也藏了起來……

暫且忽略老師們在管理自己錢財方面存在的漏洞，僅從女孩本身偷竊這一事件說起吧！她小小年紀，膽子為何會這么大，對物質方面的追求以及記恨意識竟然這么強呢？明知道如此反復偷必定會被發現，卻仍敢一次又一次去冒險？帶著種種疑問，學校與這個學生以及她的家長進行了溝通。原來，這個孩子在家還比較聽話，但是，家里給她的關愛太少了，平時幾乎沒什么零用錢用，有時爸爸給了一點，但媽媽在背后馬上又要回去。當她看到別的同學有好吃的、好用的，自己又沒錢買時，就想到偷了。有了第一次，就有第二次、第三次……如此下去，她竟然一發不可收拾了。

這個學生真實的故事引起了筆者的深思：雖然隨著素質教育的全面鋪開，學生的心理健康教育受到了前所未有的關注。但許多農村小學卻因為環境的落后、信息的閉塞、師資的薄弱和傳統思想的影響等因素，學生的心理健康教育并沒有得到真正的重視。

二、關注現象，剖析原因

1.“習以為常”的現象——現狀的縮影

在平時的教育教學實踐中，我們經常會看到這樣的現象：

現象一：“明天誰的作業沒做完，誰就別進教室！就算進了教室，也要把你請出去！”課堂上，常常有老師這樣對學生說。沒完成作業的學生，也真有被拒之門外的。于是，有的學生沒完成作業，干脆呆在家里，或者逃學。

現象二：“你怎么這么笨？這么簡單的題你都不會做，干脆不要來上學了！你看，全班的成績都被你拉下來了！你好意思嗎？”考差了的學生低著頭，忍受著教師的批評和指責，還有全班同學異樣的目光。

現象三：“老師為什么會打你手心？”“因為……因為我沒完成作業……”“沒完成作業也不能打人呀？走，爸爸跟你找老師去！”“不，不要，爸爸，你不能去！”孩子被老師打了手心，家長要找老師論理，孩子說什么也不讓家長去學校。

……

這些現象在邊遠的農村學校非常普遍，不管是學生還是家長，甚至是老師，都習以為常了。但是，從心理健康教育角度來，這些現象，可以說是農村小學心理健康教育現狀的濃縮。

2.看不見的危害——心理傷害

其實，上述這些現象，已不是簡單的體罰和變相體罰問題，而是一種心靈上的懲罰。這種懲罰是一種看不見的心靈傷害，會給成長中的孩子帶來莫大的影響。這些現象的共同特點是：

①不尊重學生，使學生的心理受到傷害

在教育教學工作中，教師對學生的體罰、諷刺、挖苦以及霸權式作風，會讓學生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任，從而會產生自卑、委屈、失望、無助、羞愧等心理現象，使學生的心靈受到傷害。

②不講究科學，使學生的心理產生障礙

教師在教育教學中不講究科學，濫用懲罰，就很容易使學生產生心理障礙，如厭學、憂郁、壓抑、畏難、焦慮、自卑等。

以上這些習以為常的“小事”，其實并不平常。它們造成了我們看不見卻影響更深的心理傷害。這種傷害，破壞了學生健康的心理狀態，常常被廣大教育工作者尤其是農村小學的教育工作者所忽略。

三、思考對策，提高實效

農村小學心理健康教育的現狀讓人如此堪憂，教師應采取不同的技巧和途徑，多角度開展農村小學生的心理健康教育。

1.進行心理健康教育的技巧

（1）正確引導

“心病仍須心藥治。”對于學生在平時生活、交往、學習中產生的問題，教師應認真分析，并且根據不同情況不同對待。學校要堅持以人為本，不能過分批評指責，更不能諷刺打擊。教師要與學生進行朋友式談心，讓學生明白自己的優缺點、存在價值等，引導學生學會處理與他人、與社會的關系，完善自己的人格。

（2）善于等待

心理問題的解決需有一個過程，有時甚至是比較緩慢的過程，所以教師要善于等待，堅持不懈。教師應充分認識到，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉自己的教育能力，提高學生心理素質的重要途徑。

（3）對癥下藥

學生的心理問題是千變萬化的，教師要針對不同心理問題的特點，依靠心理醫生，進行個別指導，以便對癥下藥，提高實效。

2.進行心理健康教育的途徑

（1）開展豐富多彩的活動

教師可寓心理健康教育于有益的活動中，通過學生喜歡的形式，如主題班會、科技文體活動、社會實踐活動等，塑造學生良好的心理品質，發展學生的想象力和創造力，提高學生的心理素質。

（2）開展個別心理咨詢

每個學生都是獨立的個體，他們的煩惱、焦慮、緊張等情緒往往因人而異。團體指導有時難以收到最佳效果，教師可通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。有條件的學校，可根據學生的行為問題采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，幫助學生提高社會適應能力。

（3）建立科學的學生心理檔案

心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期的系統工作。學生心理檔案的建立有利于進行連貫性的跟蹤教育，方便進行比較和分析，從而制定科學的教育計劃，實現心理健康教育的目標。所以，學校應盡可能建立學生心理檔案，以利于學校心理健康教育系統、連貫地開展。

學生的心靈應像朝陽那樣充滿活力。教師應全方位、多角度地對學生進行心理健康綜合教育，提高學生的心理素質，讓學生的心靈天空更加明亮。

參考文獻：

[1]劉秀娥.初中班主任實施心理健康教育的現狀調查[J].太原城市職業技術學院學報.