用歷史事件“接龍”創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)

李金環(huán)

2017年新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，廣大一線教師投入了極大的精力進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，也取得了許多成效。我覺(jué)得除了在課堂教學(xué)模式改革外，還可以在布置作業(yè)方面上做出新的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文就教學(xué)過(guò)程中如何利用歷史事件“接龍”這一創(chuàng)新作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺堋?/p>

歷史事件“接龍”是一項(xiàng)歷史創(chuàng)新作業(yè)，具體操作是老師先提供某些歷史事件或現(xiàn)象作“龍首”和“龍尾”，中間空出若干個(gè)空格，然后由學(xué)生書(shū)寫(xiě)與其相關(guān)的其他歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行“接龍”，使其形成一條符合邏輯順序的“龍”，然后由學(xué)生自己解釋如此“接龍”的原因。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生“接龍”的內(nèi)容因個(gè)人對(duì)歷史問(wèn)題的理解會(huì)有很大的不同，這體現(xiàn)了歷史解釋的多元化。通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，既可以使學(xué)生明確各事件的先后順序，強(qiáng)化其時(shí)空觀念，更可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用唯物史觀解釋歷史事件關(guān)聯(lián)的能力，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)有較大幫助。

一、實(shí)踐案例分析

在本學(xué)期的一次備課中，我遇到了這樣一道材料題，引了了我的思考：

對(duì)于“白銀貨幣化”的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題式的講解。如何才能不占用太多的復(fù)習(xí)時(shí)間、高效地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)呢？為達(dá)到以上效果，我進(jìn)行了這樣的處理：第一步，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本材料題；第二步，以材料題提供的信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成歷史“接龍”（明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)→_____ ？→_____？→_____？ 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家）。這樣處理的目的是：通過(guò)“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生思考并解答老師提出的問(wèn)題，在解答過(guò)程中暴露出理解上存在的問(wèn)題，然后老師對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行處理。

下面展示部分學(xué)生的答案：

歷史“接龍”1：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)→ 發(fā)達(dá) → 資本主義萌芽

白銀貨幣化→對(duì)外貿(mào)易繁榮→中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”2：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)→區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)快速發(fā)展→貨幣作用增強(qiáng)，加快白銀流通→白銀供不應(yīng)求 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”3：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)→發(fā)達(dá) → 隆慶開(kāi)關(guān)

明朝“一條鞭法”→ 清朝“攤丁入畝 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”4：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) → 農(nóng)業(yè)專業(yè)化、商品化 → 白銀貨幣化 → 外國(guó)對(duì)中國(guó)商品的需求 → 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”5：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) → 商品流通擴(kuò)大，中國(guó)白銀貨幣化→ 白銀需求增強(qiáng)，中國(guó)銀貴金賤局面出現(xiàn) 歐洲金貴銀賤，白銀大量流入中國(guó) → 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”6：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)→沖擊封建制度

海禁、閉關(guān)鎖國(guó)政策 →貿(mào)易順差→中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”7：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) → 資本主義萌芽

對(duì)外貿(mào)易發(fā)展 → 白銀貨幣化 → 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

歷史“接龍”8：明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) → 白銀貨幣化

對(duì)外貿(mào)易順差 → 大量白銀流入中國(guó) 中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家

以上這些例子是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組討論形成的答案展示。然后由學(xué)生自行解釋。結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在課堂上作的解釋，發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生存在解釋不夠嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)序混亂的情況以外，大多學(xué)生完成情況良好，存在以下優(yōu)點(diǎn)：

1.多元解釋。學(xué)生圍繞“明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”“中國(guó)成為當(dāng)時(shí)白銀儲(chǔ)量最多的國(guó)家”這兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，解釋的視角包括白銀貨幣化、長(zhǎng)途販運(yùn)、賦役改革、貿(mào)易順差和海關(guān)政策等方面。這些多角度的解釋體現(xiàn)了對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的解釋多元化。

2.時(shí)序感較強(qiáng)。大多學(xué)生能區(qū)分清楚事件或現(xiàn)象的先后順序，在描述過(guò)程中比較注重用時(shí)間序列這種方式解釋事件發(fā)生的原因。

3.思路較清晰，邏輯性較強(qiáng)，有運(yùn)用唯物史觀分析問(wèn)題的意識(shí)。大多學(xué)生在描述中很注重運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的客觀規(guī)律，在合理的時(shí)空基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，具有較強(qiáng)的邏輯性，思維比較嚴(yán)密。

4.有中西對(duì)比、中西結(jié)合的意識(shí)。多位學(xué)生的解釋都有涉及中西方貿(mào)易交往的內(nèi)容，把中國(guó)的現(xiàn)象放在世界的大環(huán)境下進(jìn)行的解釋，使解釋顯得更合理、更全面。

接著，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的理解誤區(qū)，我將本次作業(yè)的核心問(wèn)題“明朝中后期白銀貨幣化”進(jìn)行了“微專題”式的歸納。從過(guò)程、原因、表現(xiàn)及影響等角度進(jìn)行了拓展。具體如下：

明朝中后期白銀貨幣化

1.過(guò)程（從民間使用到官方承認(rèn)，自下而上）

銅錢作為主要貨幣 → 紙鈔（寶鈔）作為主要貨幣 → 錢鈔銀并用，有三種主要的流通貨幣 → 白銀作為主要貨幣（白銀貨幣化）

2.原因

①不用銅錢的原因：銅的開(kāi)采量很少，導(dǎo)致儲(chǔ)備量不足

②不用寶鈔的原因： 當(dāng)時(shí)明朝政府發(fā)行的紙幣是無(wú)本、無(wú)儲(chǔ)備金和無(wú)限額的，導(dǎo)致財(cái)政混亂

③要用白銀的原因：白銀自身價(jià)值高、方便攜帶、易分割裁剪、當(dāng)時(shí)的開(kāi)采量大、民間早有使用的習(xí)慣

3.表現(xiàn)

①對(duì)內(nèi)：白銀貨幣化與制度變革及社會(huì)生活變遷并行。體現(xiàn)為百姓以白銀納稅、官員俸祿改用白銀發(fā)放、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度高、用白銀作為日常生活交易流通貨幣等。

②對(duì)外：對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，大量使用白銀作為國(guó)際貿(mào)易流通貨幣。

4.影響

對(duì)內(nèi)：

①商品經(jīng)濟(jì)更加繁榮，沖擊了本國(guó)封建經(jīng)濟(jì)，孕育了資本主義萌芽；

②導(dǎo)致本國(guó)白銀需求量劇增，出現(xiàn)“銀貴金賤”局面；

③改變了人們的傳統(tǒng)思想觀念，沖擊了宗法關(guān)系等。

對(duì)外：刺激了對(duì)外貿(mào)易更加發(fā)展，使大量白銀流入中國(guó)。

二、規(guī)律提升

通過(guò)以上案例回顧分析，我認(rèn)為利用歷史事件“接龍”的創(chuàng)新作業(yè)形式可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的良好效果。運(yùn)用這種作業(yè)可以遵循以下步驟：

1.教師提出問(wèn)題，布置作業(yè)，達(dá)到課堂問(wèn)題化的效果；

2.學(xué)生小組合作討論完成作業(yè)，使問(wèn)題得到初步解決，初步體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的檢測(cè)和培養(yǎng)，達(dá)到問(wèn)題能力化的效果；

3.展示學(xué)生的作業(yè)并再討論分析，暴露不能理解或理解有偏差的問(wèn)題，又再次達(dá)到課堂問(wèn)題化的效果；

4.教師糾錯(cuò)、補(bǔ)充，完善正確的、多元的答案，再次幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)；

5.補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，達(dá)到能力規(guī)律化的效果。

歷史事件“接龍”是一種適合于課后討論、小組合作完成和在課堂展示的創(chuàng)新作業(yè)形式，能較好地幫助學(xué)生提高時(shí)空觀念、唯物史觀和歷史解釋等素養(yǎng)。今后我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)研究如何利用這種創(chuàng)新作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，更加充分發(fā)揮這種形式的作用。