新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)

孟芹

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂教學(xué)，更注重提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生困惑，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。本文從高中生物課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討了新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的生物教學(xué)原則，以及提高生物教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；生物教學(xué)；核心素養(yǎng)

2017版生物課程標(biāo)準(zhǔn)與2013版比較，修訂的主要內(nèi)容和變化有以下幾個方面。

一是課程名稱的修訂。03版為普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，17版為普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。從生物到生物學(xué)，并非一字之差，而是課程理念的變革，修訂后的生物學(xué)課程，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等角度均有調(diào)整，課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系更為緊密，學(xué)科特色凸顯。

二是前言的調(diào)整，17版針對課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則、修訂的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了說明，對于我們一線教師可以根據(jù)前言快速了解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的核心內(nèi)容，更具有方向性。

三是課程理念的更新。17版課程理念是以核心素養(yǎng)為宗旨，涵蓋了之前的生物科學(xué)素養(yǎng)，生物學(xué)課程要從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會職責(zé)等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課程設(shè)計在必修和選擇性必修課程模塊中聚焦“大概念”，涵蓋之前的“重要概念”，教學(xué)過程重實(shí)踐，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四是課程目標(biāo)的發(fā)展。17版把學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，它涵蓋了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個方面，融合了原有的知識、情感態(tài)度和價值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

教育的根本目的就是育人。如果把學(xué)生比作鮮花，我們的學(xué)生可能不是一朵嬌艷的玫瑰，可能也不是一朵富麗的牡丹，他們可能更多的像是一朵無名的小花。可是，每一朵花都有自己的芬芳不是么？在花的王國里，不也是萬紫千紅，百花齊放么？

當(dāng)新的學(xué)生落到我們這些花匠的手里，我們要怎樣去孕育他們呢？

首先從教學(xué)管理上。我們對學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂筆記、學(xué)習(xí)過程、課后作業(yè)等方面提出了嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的約束措施。我們的學(xué)案是每節(jié)一個，分三部分內(nèi)容，第一部分是知識清單，這部分內(nèi)容會提前下發(fā)，學(xué)生通過對課本的預(yù)習(xí)，來嘗試填寫，這部分內(nèi)容都是最基本內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以寫出答案。學(xué)案的第二部分為隨堂檢測，這部分內(nèi)容我們一般安排在教學(xué)完成之后，課堂的最后五到八分鐘進(jìn)行，這是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的最直接、最有效的方法。第三部分是知識清單答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部內(nèi)容之后，核對知識清單答案，固定搭檔進(jìn)行檢查背誦簽字，課代表和任課老師抽查。

二是生物實(shí)驗(yàn)。必修一分子與細(xì)胞涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是最多的。如果開設(shè)的實(shí)驗(yàn)比較少，或者不開設(shè)，這樣帶來的后果就是孩子們對實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟不能夠切身體會，動手操作能力沒有得到很好的培養(yǎng)，做到與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題時，憑空想象。

在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)中。教材所提供的方法步驟中未出現(xiàn)對照組，而且使用實(shí)驗(yàn)材料較少。我們在實(shí)驗(yàn)中增加了對照組——葡萄糖溶液，蛋白質(zhì)溶液，，同時，在鑒定還原性糖時增加了西瓜汁，蔗糖，淀粉溶液，在鑒定蛋白質(zhì)時除了牛奶和豆?jié){，還增加了優(yōu)酸乳飲料。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，我們都知道，蔗糖屬于非還原性糖，我們預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不會出現(xiàn)磚紅色沉淀，但，事實(shí)上，有的實(shí)驗(yàn)組卻出現(xiàn)了。后來我們通過備課研究，可能性最大的就是在實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的同學(xué)使用了沸水浴加熱，而且時間較長，蔗糖在這個過程中水解成了單糖。為證實(shí)我們的猜測，我們做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初步證實(shí)了我們的推測，之后咨詢了化學(xué)老師，初步得出結(jié)論，蔗糖在持續(xù)高溫下會水解為單糖。因此，在進(jìn)行還原性糖的鑒定過程中，不能對蔗糖進(jìn)行長時間沸水浴加熱。在蛋白質(zhì)的鑒定中，我們進(jìn)行了對照實(shí)驗(yàn)，又對牛奶和優(yōu)酸乳飲料進(jìn)行了相互對照，通過顏色比對，證實(shí)牛奶中的蛋白質(zhì)含量遠(yuǎn)高于優(yōu)酸乳飲料，因此也讓學(xué)生明白，飲食中補(bǔ)充蛋白質(zhì)，牛奶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于優(yōu)酸乳飲料。

三是主題活動。

必修一和必修二適合開展的主題活動主要有以下幾個方面：

專題報告：1癌癥的發(fā)生與防治

2艾滋病的發(fā)生與防治

物理模型制作：1真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

2有絲分裂、減數(shù)分裂模型制作

專題報告的內(nèi)容我們選了這兩項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)癌癥的發(fā)生與防治這一節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，因?yàn)榘┌Y已經(jīng)成了威脅我們身體健康的頭號殺手，大家都很關(guān)心癌癥是如何發(fā)生的，怎樣預(yù)防，怎樣治療。而我們的關(guān)于癌癥的這個專題也收到了很好的效果。

艾滋病的發(fā)生與防治之前學(xué)生們都是在高二進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了一個問題，就是我們有一部分學(xué)生可能到了高二就不再學(xué)生物了，他們在高中階段就無法了解這個方面。我們就想，我們應(yīng)該開一節(jié)有關(guān)艾滋病的課，學(xué)生們只有學(xué)習(xí)了，才能知道如何保護(hù)自己和他人。

作為一線教學(xué)的生物老師，我們應(yīng)該有這樣的體會，語言，已經(jīng)不是生物課堂上闡述生命規(guī)律的唯一形式了。除了生物領(lǐng)域，有很多領(lǐng)域也在在制作和運(yùn)用模型，學(xué)生通過模型的構(gòu)建、分析、驗(yàn)證和應(yīng)用，才能深入理解及消化科學(xué)過程，從而達(dá)到科學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

有絲分裂和減數(shù)分裂的物理模型制作分三步進(jìn)行：

第一步：每位學(xué)生準(zhǔn)備小型的模板和材料，每人制作一個有絲分裂的物理模型

第二步：每位學(xué)生準(zhǔn)備小型的模板和材料，每人制作一個減數(shù)分裂的物理模型

第三步：各班以小組為單位，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，制作至少三副至少有絲分裂或者減數(shù)分裂的大模型，進(jìn)行年級評比。

當(dāng)我們看到六七十副作品整整齊齊的出現(xiàn)在陳列室里，當(dāng)我們看到學(xué)生們的作品內(nèi)容，我們真的是被感動了。

在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有讓自己融入團(tuán)隊(duì)中，才能實(shí)現(xiàn)自己更大的價值。而我們高一的三位老師，陳俐老師，滕云老師，我們?nèi)齻€也是一個團(tuán)隊(duì)，我們很多事情都是一拍即合，我們用我們的責(zé)任心、愛心、赤誠之心悉心呵護(hù)著我們的花朵，期待他們都能綻放自己的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].嚴(yán)靜.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）2019年04期

[2] 高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及方式分析[J].張正明.教育革新2016年09期