文化滋養(yǎng)，讓學(xué)校充滿生命氣息

劉宗海

摘要：學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，離不開文化的滋養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展的新文化，是學(xué)校發(fā)展的重要使命。通過文化滋養(yǎng)，讓學(xué)校充滿生命氣息：學(xué)生層面，形成課程育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人的“三育”格局;教師層面，突出尚澤、尚和、尚曬、尚引的“四尚”理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展文化滋養(yǎng)三育四尚

學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，離不開文化的滋養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展的新文化，是學(xué)校發(fā)展的重要使命。學(xué)校以獨(dú)立辦學(xué)為契機(jī)，汲取傳統(tǒng)文化精華，在文化的滋養(yǎng)中充滿生命氣息。

一、學(xué)生層面：形成“三育”格局

課程育人，堅(jiān)守教育質(zhì)量生命線。學(xué)校積極探索構(gòu)建文化滋養(yǎng)的課程統(tǒng)整體系的策略，以主題為切入點(diǎn)，建構(gòu)“1+X”課程體系，拓展與主題相關(guān)的子課程系列，圍繞核心問題展開多學(xué)科研究，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，形成提升關(guān)鍵能力的多學(xué)科融合課程，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。目前，市級(jí)國(guó)學(xué)課程基地、五四制學(xué)科融合課程初見成效;“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)微課教學(xué)的課堂模型已顯雛形;在博厚文化統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生適性發(fā)展需要，以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)開展適切教育，正確處理好發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，博而有道，而厚自成。

活動(dòng)育人，拓展素質(zhì)教育生長(zhǎng)線。國(guó)際研學(xué)旅行、假期為民服務(wù)、校外融合課程、春秋研學(xué)課程等都以任務(wù)為先導(dǎo)，體驗(yàn)互動(dòng)，踐行有得;學(xué)生社團(tuán)注重參與和目標(biāo)達(dá)成，80個(gè)社團(tuán)中近一半由特長(zhǎng)學(xué)生自主組團(tuán)。以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，每周二、四下午的第四節(jié)課，學(xué)校就成了歡樂的海洋：藝術(shù)類、體育類、學(xué)科類、科技類，應(yīng)有盡有;音樂聲、誦讀聲、歡笑聲，生機(jī)勃勃。普適教育和特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，從“標(biāo)準(zhǔn)件”式到“基礎(chǔ)+個(gè)性”，從整齊劃一到全面有個(gè)性。

環(huán)境育人，延伸全面發(fā)展生成線。雖然單獨(dú)辦學(xué)時(shí)間較短，但是學(xué)校遵循文化發(fā)展規(guī)劃路徑，著力構(gòu)建體現(xiàn)“橋韻文風(fēng)”的校園環(huán)境。楓橋是學(xué)校的歷史文化符號(hào)，寓意以厚實(shí)的大地為基，承載理想、聯(lián)結(jié)未來。教育目標(biāo)定位于學(xué)生的未來與理想，通過德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)自理自立的人。這是為未來奠基，也是走向理想的捷徑。學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，開設(shè)國(guó)學(xué)教育物化課程，博厚大廳、理念墻、狀元墻等無聲傳遞育人目標(biāo)，展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采;書院博物館、國(guó)學(xué)課程基地有形傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

二、教師層面：突出“四尚”理念

“尚澤”。“澤”是潤(rùn)澤，溫潤(rùn)而澤。教師要能遵循教育規(guī)律，適時(shí)、適地、適人開展適切教育。這種教育不是暴風(fēng)驟雨，而是以潤(rùn)物無聲的方式，讓學(xué)生在不知不覺中擺脫愚昧、迷信，接受新知與新事物，讓學(xué)生在黑暗中看到光明，尋找希望和意義;在學(xué)習(xí)中，慢慢明晰世間萬物的規(guī)律，堅(jiān)定前進(jìn)的方向?！办蠲痢笔墙逃穆氊?zé)所在，這既是對(duì)教師教學(xué)的要求，也是課堂教學(xué)追求的境界。

“尚和”?！昂汀笔呛椭C，美美與共。學(xué)校凝練“博厚教育”視野下的組織文化價(jià)值觀，樹立自由、民主、平等的學(xué)校組織觀念，創(chuàng)建氛圍和諧、科學(xué)高效的學(xué)校組織架構(gòu)，搭建人人能參與、個(gè)個(gè)能展示的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校從制度管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)型。學(xué)校致力于培養(yǎng)樂于合作、勤于探究、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體，建設(shè)和諧共生的校園生態(tài)。以黨風(fēng)廉政建設(shè)為抓手，開展“雙培養(yǎng)機(jī)制的‘催青工程’‘造星計(jì)劃’策略研究”項(xiàng)目，用黨建帶動(dòng)教師發(fā)展。

“尚曬”?！皶瘛笔欠窒?，厚積薄發(fā)。學(xué)校搭建多個(gè)平臺(tái)推動(dòng)教師曬課、曬教學(xué)設(shè)計(jì)、曬學(xué)生作品。以曬促教，以曬促學(xué)，形成教師樂于曬、敢于曬、善于曬的新風(fēng)尚。由班主任基本功、教學(xué)論文、信息化融合說課、微課制作、命答題能力和校教壇新秀評(píng)選組成的“五賽一評(píng)”活動(dòng)覆蓋所有青年教師，每年一個(gè)循環(huán)，激勵(lì)他們?nèi)暾痉€(wěn)講臺(tái)，六年成為骨干，十二年成為區(qū)級(jí)名師。每周教研課聘請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)資深專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)形成常態(tài)。多位教師推出個(gè)人公眾號(hào)曬自己、曬學(xué)生，其中“以微課堂”“文心化學(xué)”兩個(gè)公眾號(hào)的關(guān)注人數(shù)已達(dá)十萬人次。每年，兩次校園開放活動(dòng)曬出了學(xué)校發(fā)展的新變化，十余次媒體報(bào)道曬出了學(xué)校發(fā)展的新高度。

“尚引”。“引”是引領(lǐng)，共生共榮。學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)區(qū)名班主任工作室、3個(gè)校名師工作室。名師以工作室為依托，秉承“引領(lǐng)青年，就是引領(lǐng)未來”的理念，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)制訂讀書計(jì)劃，定期開展交流，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。針對(duì)青年教師、骨干教師、學(xué)科名師的發(fā)展要求，學(xué)校分別啟動(dòng)了“催青工程”“造星計(jì)劃”“名師工程”，堅(jiān)持整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合、廣泛發(fā)動(dòng)與嚴(yán)格評(píng)選相結(jié)合、滾動(dòng)選拔和動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的工作思想，逐步建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能夠適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的名師團(tuán)隊(duì)。