和順縣北關示范小學：一路歡歌 踏浪而行

曹育敏

2018年，和順迎來教育綜合改革的春天。“兩大改革落地、七項特權授予”像高懸之帆，引領和順教育這艘大船駛進“改革大潮”。近一年的時間，“縣管校聘”改革、校長職級制改革不僅把教師和校長從過去的“學校人”改變為“系統人”，而且賦予了校長七項特權，激發了教育活力。

作為學校，我們經歷了改革的三重境界：發現癥結之“莫道浮云遮蔽日”、改革落地之“守得云開見月明”、初見成效之“千樹萬樹梨花開”。

第一重境界：莫道浮云遮蔽日

學校改什么？把脈診斷找癥結。我們在學校管理的過程中，一直存在著這樣的困擾：重行政、輕業務的行政管理模式嚴重缺乏活力，阻礙著教育教學工作的開展與質量的提升；學科結構不合理，由于學校學科與教師專業不匹配，部分教師只能改科，導致人崗不適，不能充分發揮其優勢；教師編制管理僵化，教師沒有歸屬感。此外，課程開發無主導權、教師缺乏職業追求、班主任崗位無吸引力、黨支部引領作用沒有凸顯等問題，也嚴重影響著學校的進一步發展。找到“病因”意味著邁出了改革的第一步，接下來就該著手破除癥結了。

第二重境界：守得云開見月明

癥結怎么除，方向如何領？激發學校內在動力是關鍵。

雙向選擇，煥發活力。為激活教師競爭機制、激發教師隊伍的活力，我校在“縣管校聘”的背景下開展了教師雙向選擇、合同管理工作。首先由學校制定聘任方案并公示崗位職責及職數，然后由教師自主填寫意向書，通過聘任領導小組的審核，確定并公示聘任名單，最后簽訂聘任協議、頒發聘任證書。在此過程中，我們需要對教師進行宏觀分類、個體分析，仔細盤點每位教師的優勢和短板，結合崗位性質和教師特長，實現資源的最優匹配。

改革后，學校聘任不再是“一言堂”，而是雙向選擇、互利共贏。每位教師都可以根據學科優勢和自身特長選擇適合自己的崗位，真正激活了教育資源，激發了教師的積極性，學校整體的精神面貌煥然一新。

肩負新使命，實現新發展。不僅僅是和順，全國的教育正在經歷一場大變革，比以往任何時候都需要具有開拓創新精神的一流教育家。校長職級制改革為教育創新、特色發展提供了機遇和平臺。

當接過聘任證書時，我重新審視了自己的工作使命。改革賦予了校長更多的辦學自主權，如何行使這些權力成為校長面臨的挑戰。因此，我們對北關示范小學進行了再度揣摩、重新規劃，著力對學校辦學的價值取向重新定位，對學校的改革作出前瞻性的研判。

重組團隊，優勝劣汰。在學校改革發展的過程中，打造一支具有影響力和凝聚力的團隊很關鍵。我秉承“用當其時、人盡其才、不拘一格”的選才原則，對管理團隊進行重新洗牌。副校長是經校長推薦競聘上崗的，他們以演講的形式競聘，聘用后簽訂聘用協議，并發表就職演說。中層及教輔人員由副校長舉薦，同樣通過演說競聘來確定最優人選。班主任團隊，由中層人員推選，班主任通過撰寫競聘報告，呈現自己的班級管理理念和思路，最終簽訂聘用協議。領導團隊的重組實現了優者進、能者上，庸者讓、劣者下，為我校的改革提供了中堅力量。

重設機構，組織保障。校級評聘領導組以“精簡、優化”的總方向為引領，圍繞“減、加、合、改”四字方針，精簡了內設機構，構建了以黨支部領導為核心，教育管理中心、教學指導中心、后勤保障中心配合的管理結構，形成了在黨支部這個圓心引領下的三輪驅動、平穩運行的局面。

建章立制，自治有序。變革要跑好“最先一公里”。我們從宏觀戰略上制定了《一校一規劃》《一校一章程》《一校一制度》《一校一評價》《一校一特色》等5個導向文件。教育管理中心、教學指導中心、后勤服務中心三大內設機構群策群力，先后出臺《北關示范小學縣管校聘、校長職級制工作實施方案》《北關示范小學副校長、中層管理人員、班主任、代課教師崗位聘任實施方案》等11個戰術方案。這些方案為教職工提供了具體明確的考核量化標準，讓他們明白了具體的職責任務，進而目標明確地開展教育教學工作，踏實高效地完成任務。學校的教學、管理等工作因此而得以有序進行。

第三重境界：千樹萬樹梨花開

變化隨著改革的推進在悄然發生：教師獲得職業尊重、幸福感；學生真正體驗生命拔節的律動；校園呈現出“千樹萬樹梨花開”的盎然春意。教育從固化走向解放，教育內核發生裂變。改革后的北關示范小學呈現出了前所未有的活力，從管理層到教師都在積極地為學校的發展貢獻智慧和力量。

借校長職級制改革的契機，我校制定了“三年發展規劃”，理清了辦學思路，確立了全新的辦學理念和目標。北小人在思進求索中積淀了厚重的文化，凝練出以“和”為核心的學校文化，響亮地提出“和美教育”。“和美教育”的理念為北小人營造了濃厚的文化氛圍，讓他們能夠將“和美”融入教學、融入生活、融入每個人的血液里。

和美課程是和美教育最為鮮明的呈現，和美課程中的基礎性課程———“閱讀課程”和“國學課程”正是和美教育的核心內涵所在。這些課程的設置，讓北小學子找到了“最好的自己”，而這正是對改革最深切的回應。

改革，讓我校建立起一套適應現代學校制度管理的新章程、新制度、新秩序，班級共治、年級共治、學校共治的整體優化機制初步形成。我們在改革的大潮中經歷了“行路難”的困境，我們正在向“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的美好愿景揚帆起航。

（作者系和順縣北關示范小學校長）