管理與教學(xué)相輔相成

覃育群

【摘要】漢語是我們的母語，而語文教學(xué)直接關(guān)系到漢語文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及價值觀導(dǎo)向，小學(xué)生在行為意識方面尚未成熟，更具有可塑性，因此，在語文教學(xué)中不能忽視對學(xué)生的管理，好的班級管理模式是提升語文教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。本文主要通過對小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的分析探討如何在小學(xué)階段將管理與教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文教學(xué);班級管理

為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)高年級時期正是學(xué)生個人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語文知識對于個人素養(yǎng)的塑造作用發(fā)揮出來。雖然教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用，但不是主體作用，教師只有將語文教學(xué)與班級管理結(jié)合起來，才能更好地開展教學(xué)工作，因?yàn)槎呤窍噍o相成的。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合的原因

小學(xué)高年級的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在這個時期，學(xué)生的個人獨(dú)立思維逐漸形成，有一定的叛逆心理，且自我意識增強(qiáng)。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，且對教師的管理具有一定的逆反情緒。如果教師直接采用嚴(yán)格的制度約束學(xué)生，可能會適得其反，不利于對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，久而久之，班級就會呈現(xiàn)出混亂的局面，最終影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間有明顯的差異性，在管理過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，正向的教育引導(dǎo)比約束的效果更佳。因此，教師可以把一些班級管理理念或者想法融入語文教學(xué)中，使學(xué)生在接受文化知識的過程中受到一些積極思想的教育和引導(dǎo)，從而自覺遵守班級管理制度，這對提升班級管理效率有重要作用。

二、語文教學(xué)在班級管理中的積極意義

一個優(yōu)秀的班級必然有規(guī)范的管理制度，小學(xué)生的自我約束能力較弱，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。語文是一種啟蒙性教育，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，通過潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。如果能提升學(xué)生的自我約束能力，將會在一定程度上提升班級管理效率。因此，班級管理工作需要做好學(xué)生的思想工作，而語文教師可以將這項(xiàng)工作融入具體的教學(xué)活動中。下面筆者就通過具體的分析說明語文教學(xué)在班級管理工作中發(fā)揮的作用。

1.有利于在班級中形成積極的文化氛圍

在小學(xué)班級中營造一定的文化氛圍，有助于學(xué)生自覺接受管理，形成班級意識。推動班級文化建設(shè)是促進(jìn)班級管理的有效舉措，制訂班級制度容易，但執(zhí)行起來比較困難，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的意識方面加強(qiáng)管理。對一個班級來說，班級的風(fēng)氣直接影響班級的管理效果，而風(fēng)氣的形成在于每位學(xué)生。通過語文教學(xué)，學(xué)生可以提升自己的文化水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對營造良好的班級氛圍有重要意義。例如，在教學(xué)人教版六年級《為人民服務(wù)》一課時，教師可以以班會的形式展開具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，為人民服務(wù)可以從小事做起，學(xué)生可以為班級服務(wù)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生也是為社會服務(wù)。教師可以在語文教學(xué)中貫穿人文教育，提升班級的文化建設(shè)。與制度的約束相比，語文教學(xué)的熏陶意義更加有效。通過開展課題活動，學(xué)生有了服務(wù)意識，就會在言行上約束自己，為班級管理做貢獻(xiàn)，進(jìn)而在一定程度上提升班級管理的效率。

2.語文教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的情感交流

班級管理歸根結(jié)底是一種情感管理，教師與學(xué)生處理好關(guān)系，學(xué)生自然會自覺地接受管理，因此在語文課堂上，教師可以構(gòu)建積極的情感交流環(huán)境，讓學(xué)生敢于和教師交流溝通，訴說心里話。教師在對學(xué)生的心理情感狀態(tài)有所了解后，可以有針對性地提供幫助，讓學(xué)生自覺接受教師的管理，這樣，教師的管理工作也會更加有序開展。例如，在教學(xué)六年級下冊《難忘的啟蒙》這篇文章時，教師可以通過情感的深化加強(qiáng)與學(xué)生交流，進(jìn)而融洽課堂氣氛，如采用“說說心里話”的教學(xué)形式，讓學(xué)生圍繞以下話題展開討論：你們喜歡什么樣的老師，你們覺得優(yōu)秀的啟蒙老師應(yīng)該具備什么品德，你們對老師的教學(xué)有什么意見等。通過這種情感式課堂交流學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會更加融洽，班級管理過程中，學(xué)生也更樂于接受教師的教育。由此可見，構(gòu)建情感交流環(huán)境是促進(jìn)語文交流與班級管理的重要舉措。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理工作相結(jié)合的措施分析

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升班級凝聚力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動與班級管理工作相結(jié)合，通過講解語文知識實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)提升了，就能在一定程度上增強(qiáng)班級凝聚力，從而進(jìn)一步推動班級管理工作的開展。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的合作交流的能力，在教學(xué)四年級下冊《她是我的朋友》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，探討其思想情感、寫作目的等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間增進(jìn)了感情，而且認(rèn)識到文章主要講的是阮恒為他人獻(xiàn)血的事，體現(xiàn)了其無私奉獻(xiàn)的品格。通過這節(jié)課的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生熟讀課文、理解知識，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章中人物的品格使語文教學(xué)更加具體化，更有實(shí)際意義。因此，在語文教學(xué)中，通過分析和理解課文，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，與同學(xué)互相幫助，提升班級凝聚力，進(jìn)而為班級管理工作服務(wù)。

2.采用情感化教學(xué)，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)高年級的學(xué)生處在活潑好動的時期，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將這種活躍性思維運(yùn)用在課堂上。小學(xué)生對外界的事物缺乏一定的認(rèn)知能力，教師要給學(xué)生營造具有正能量的班級學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)高年級的班級管理工作要注意方法，教師要積極地將班級管理思維融入語文教學(xué)中，如可以利用語文教材中鮮明的人物打動學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識了解我國的傳統(tǒng)美德，進(jìn)而提升他們的道德意識。

四、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對教育提出了更高的要求，不管是語文教學(xué)，還是班級管理，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生知識與素養(yǎng)的教育。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要采取有效措施，使語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合，滿足教學(xué)與管理相輔相成的要求。

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