農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

李重兵

摘要：良好的習(xí)慣可以造就一個人。因此，在新課標理念下，農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)當注重教學(xué)價值，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨立的思考與見解。數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)是學(xué)生對新知識準備階段，是高效學(xué)習(xí)的前奏。通過預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性得到進一步激發(fā)，使其能夠自主、自動地融入課堂學(xué)習(xí)中，加快理解數(shù)學(xué)知識的速度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;中高年級;課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展思維，并對數(shù)學(xué)知識進行深度掌握。農(nóng)村教師為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，使學(xué)生對知識進行鋪墊性學(xué)習(xí)，促使其在課堂中能夠積極參與，提高其自學(xué)能力的同時使其掌握學(xué)習(xí)方法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式 重視課前預(yù)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當對課前預(yù)習(xí)予以高度關(guān)注。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及固有模式，摒棄“預(yù)習(xí)會打亂課堂順序”的錯誤思想。正確理解良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并在課堂中通過具有針對性的問題進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)作為學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)與獲取的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，同時也是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的重要手段之一。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。以保證學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)快速掌握知識內(nèi)容。學(xué)生自主動機與自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其能夠在一定學(xué)習(xí)范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師應(yīng)當學(xué)會放手，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的第一步。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)觀念，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中將預(yù)習(xí)的重要性滲透給學(xué)生。同時要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方式予以鼓勵，使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，在潛移默化中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進而推動自身能力的全方位發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣 樹立預(yù)習(xí)動機

隨著新課標教學(xué)理念的不斷深入，其要求教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具生動且趣味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。而預(yù)習(xí)作為學(xué)生獨立個體自覺、自主的活動行為，教師應(yīng)當以正確的引導(dǎo)方式為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在濃厚的興趣高效學(xué)習(xí)。例如，教師在班級開展“預(yù)習(xí)新星”活動，通過每周或每月的評比，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定獎勵，并要求獲得獎勵的學(xué)生在班級進行相關(guān)匯報活動，這樣不僅能夠促進班級預(yù)習(xí)氛圍的營造，同時也使學(xué)生在交流的過程中對自身的預(yù)習(xí)習(xí)慣及方法進行反思與優(yōu)化，使自己的預(yù)習(xí)能力得到進一步提升。因此，教師通過合理激勵機制的建立，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及后進生采取適當?shù)莫剟畲胧軌驅(qū)W(xué)生預(yù)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、有效方法指導(dǎo) 掌握預(yù)習(xí)技巧

對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，應(yīng)當以學(xué)生的實際情況及具體需求為切入點。學(xué)生在剛開始接觸預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)當對預(yù)習(xí)要求及任務(wù)進行合理的設(shè)計，使學(xué)生能夠帶著明確的目標對將要學(xué)習(xí)的知識進行掌握，做到針對性地記憶與理解。同時教師要對學(xué)生的學(xué)情進行分析對教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)特點進行分析，對其內(nèi)在價值進行深度挖掘，提高預(yù)習(xí)內(nèi)容的吸引力，使學(xué)生能夠積極、自主地參與預(yù)習(xí)活動。其中最為重要的就是教師布置具有層次性的知識內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中面對清晰的知識結(jié)果進行思考與分析。而在預(yù)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)適當采用差異性教學(xué)手段，將學(xué)生分為三個階段，例如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的要求其思考“我們在下一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”而中等生則思考“為什么要這樣學(xué)習(xí)？”對優(yōu)等生的要求即是“有沒有更好的辦法能夠?qū)χR進行快速掌握？”如，在學(xué)習(xí)“梯形”時，教師為學(xué)生做出以下預(yù)習(xí)內(nèi)容安排（1）梯形的特點（2）梯形周長的計算方式（3）梯形周長具體有哪幾種計算方式。小學(xué)中高年級學(xué)生初步接觸預(yù)習(xí)方法時，教師只有通過具有指向性的教學(xué)手段對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，才能使學(xué)生在有效的指導(dǎo)中掌握預(yù)習(xí)技巧。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確目的，進而對新知識有較為準確的感知與理解，并將其中重要概念及結(jié)論進行重點標注，使其在課堂學(xué)習(xí)時能夠進行針對性理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)評價方式 養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣

教師應(yīng)當定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)方式進行檢查，并通過科學(xué)的評價方法糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。例如，教師可以對學(xué)生預(yù)習(xí)本及書本進行檢查，結(jié)合課前、課內(nèi)、課后提問的方式了解學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況，多角度、多手段的檢查方法為科學(xué)性的評價提供有力支持，進而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推動其預(yù)習(xí)動機的長期持續(xù)。教師為使學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，應(yīng)針對學(xué)生的預(yù)習(xí)程度對教學(xué)方案進行調(diào)整與優(yōu)化，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師向?qū)W生提問：“你們之前都對哪些內(nèi)容進行預(yù)習(xí)？有哪些問題還沒解決？”教師通過學(xué)生的回答，采取小組合作的方式互相交流促進組內(nèi)同學(xué)共同進步。同時對存在疑問的知識，教師根據(jù)實際情況幫助學(xué)生解決，以具有層次性及邏輯性講解，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。只有掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，才能使學(xué)生充分理解知識內(nèi)容。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)后通過科學(xué)的評價方式，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會學(xué)習(xí)為其帶來的榮譽感的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項循序漸進的過程，教師在此教學(xué)過程中應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過有效的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的信念。農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)資源較為匱乏，但只要通過學(xué)校及家庭的耐心指導(dǎo)與高效監(jiān)督，也能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)水平不斷提升，進而養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為蘭州市2019年度教師個人課題“農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”（課題批準號：LZ[2019]GR2986）研究成果。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]高星暉，車紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的應(yīng)用策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（9）.