親子共讀展示活動探索

岳琴英

摘要：隨著我國教育事業的推進，親子共讀在加速學校教育和家庭教育的融合中，呈現出了新的價值。圍繞家庭閱讀氛圍的構建，廣大教育工作者進行了深入探索，促進親子共讀、建立“閱讀生態圈”成為當前教育的發展中心。本文圍繞親子共讀展示活動探索的實施價值、存在問題及強化措施展開探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：親子共讀;展示;探索;家庭教育

在現代教學模式中，親子共讀對開發學生智力、培養健康人格起到了重要的作用。推進親子共讀能夠讓父母和子女共同分享多種形式的閱讀，實施對“書香人生”的締造，使父母和孩子能夠在愉悅的閱讀環境中，提高閱讀興趣、養成良好的學習習慣。

一、親子共讀展示活動的實施價值

親子共讀和校園閱讀的出發點相同，旨在增進學生的文化素養，幫助他們開闊眼界、積累知識，成為德智體美勞全方位發展的重要人才。而借助于家長和孩子的相互融合，能夠使學生感受到“自由閱讀”帶來的樂趣，引導和促進個性閱讀的實施，進一步提高閱讀工作的推進成效，而在具體的實施價值上，主要從以下幾個方面進行分析：

（一）締結和諧的親子關系

親子共讀注重父母和孩子的相互配合，因此對家庭閱讀氛圍的塑造至關重要。在現代家庭教育領域中，父母在和孩子共同閱讀圖書的時候，也是一個陪伴和教育的過程。通過家長的引導，不但能夠讓孩子學會專注和認真，而且能夠提高他們的獨立思考能力。相關數據顯示，這種父母參與的教學方法，能夠更好地激發學生的閱讀興趣，讓父母更加了解孩子在成長中面臨的困惑和問題，并幫助他們解決和克服這些困難，實現現代家庭教育的良性發展。

（二）培養良好的學習習慣

閱讀不僅僅是學生汲取知識的重要方式，也是養成良好學習習慣的發展源頭，對于父母來說，加強親子共讀能夠提高孩子的閱讀效果，增強他們的學習信心。一方面，學生能夠在書籍中收獲到更多的知識和技能;另一方面，也能夠在安靜、仔細閱讀中，對學習活動擁有不一樣的認知。

（三）促進身心健康協調發展

親子共讀雖然主要是一種視覺學習，但是同時也能夠帶動學生的寫作創作、語言表達等能力。圖文并茂的圖形畫面能夠讓兒童的大腦更加敏捷靈活，促進身心健康發展，甚至對學生的性格、語言、心理都會起到潛移默化的影響

二、親子共讀展示活動中存在的問題

第一，很多父母沒有意識到親子閱讀對孩子的價值，往往更加重視孩子的學習成績，缺乏對孩子閱讀素養的提高;第二，隨著現代社會經濟壓力的增加，很多父母面臨著繁重的工作，在孩子成長的過程中無瑕陪伴，更難以靜下心去看一本圖書，大大阻礙了親子共讀活動的推進效果。第三，互聯網信息技術的發展使傳統紙質書籍面臨著沖擊，很多家長對于手機等電子數據產品的關注度較高，這一點直接影響到了孩子的生活習慣，孩子們不喜歡讀書更樂意玩游戲、刷視頻，導致親子閱讀的推進法方法單一，成效欠佳。

三、提升親子共讀展示活動的具體策略

（一）正確理解親子共讀的活動價值

要想有效促進親子共讀的發展，教師、家長、學生要通過自身觀念的提升，讓閱讀的價值意義獲得充分的發揮。首先，教師要發揮教育主導作用，糾正當前部門父母對于親子閱讀的誤區，要通過發放《致家長的一封信》、發布《親子閱讀倡議書》、開展《閱讀活動你我同行》親子共讀知識大賽等形式，加強對親子共讀活動的價值宣傳，讓更多的人認識到親子共讀對孩子健康成長所具備的價值深意。其次，家長要改變“注重學習成績忽視閱讀學習”的觀念，每天利用半個小時到一個小時的時間，為兒童提供更加豐富的閱讀資源，讓孩子能夠根據自己的不同年齡，去自主選擇對自身有影響力、有感染力的書籍。再次，學生也應走出手機、游戲機的“娛樂怪圈”，改變沉溺網絡的不良習慣，從一星期一本書做起，增加自己的閱讀知識量，充分認識到閱讀對一個人所起到的積極作用，在讀書筆記、寫讀后心得等不同閱讀方式的輔助下，獲得更加快樂的閱讀體驗。

（二）利用網絡傳播優勢推動親子共讀

要想改變親子共讀面臨的網絡沖擊的問題，教師要通過舉辦“家長故事會”、開啟“親子活動微視頻大賽”等形式，積極借助新媒體傳播優勢，使單一的在校閱讀獲得延伸、親子閱讀的模式也更加多種多樣。例如，教師可以幫助家長建立閱讀資源庫，通過成立“閱讀通聯微信群”等形式，將學生在校時的作文、視頻展示給家長看，幫助家長提高對親子閱讀的關注度，讓家長能夠真正體會到書籍對于孩子的價值和意義。通過“名師進家庭”等形式，以繪本閱讀視頻為載體，通過動員名師指導家庭教育的形式，讓家長在帶領孩子閱讀的過程中找到技巧、弄懂方法。教師還應該積極圍繞表現優異的閱讀家庭，鼓勵優秀家長給大家傳授方法，通過簡短的報告分享“書香家風”的養成技巧，使廣大家長、學生都能夠獲得更多的感悟，充分凝聚榜樣的力量。

（三）加強陪伴為親子共讀吸收養分

親子共讀的實施要想獲得更好的成果，家長要擠出時間，陪伴和支持孩子共同推進閱讀。豐富閱讀資源、深入閱讀效果至關重要，為此。家長首要責任就是和孩子建立統一的閱讀認知，通過每天飯后一小時閱讀等形式，明確家長和學生雙方的責任及義務，以親子共讀學習單為主導，及時寫下閱讀感受和體會，并進行張貼和分享。或者積極利用微信閱讀的形式，組織家長對每日的閱讀情況做好打卡記錄，并在微信群中分享。最后再由教師要適時做好對孩子閱讀習慣及其興趣培養的指導工作，讓陪伴為親子閱讀凝聚重要的精神助力。

四、結語

在提升親子共讀活動中，教師、家長、學生要形成三方面的融合，讓親子閱讀成為助推“家校合力”的重要方法。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“推進親子共讀 營造書香家庭實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0102）優秀研究成果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]劉海燕.以“師生共讀整本書”為方式的語文閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2018（48）.