高中地理問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用初探

郭三祥

摘要：地理學(xué)科是一個(gè)龐雜的體系，內(nèi)容復(fù)雜，既包括地貌、地形，又包括氣候環(huán)境，甚至涉及人口、資源等多方面內(nèi)容，因而，地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，具體又抽象，統(tǒng)一又分散，是一門學(xué)習(xí)難度非常大的學(xué)科。學(xué)生普遍遇到了較大的困難，分?jǐn)?shù)較低，很難進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，合理利用創(chuàng)新型教學(xué)方法，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，高效教學(xué)非常重要。問(wèn)題式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有顯著的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，符合地理學(xué)科的要求，有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;問(wèn)題式教學(xué);應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，其重要性在于符合新課程要求，符合素質(zhì)教育目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，深刻記憶知識(shí)，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，發(fā)揮重要的作用與價(jià)值。

一、因材施教，提出恰當(dāng)問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，遇到問(wèn)題時(shí)選擇的解決方法以及思維方式不同，因此，在地理教學(xué)中遇到的情況是多種多樣的，甚至說(shuō)每位學(xué)生遇到的情況都是不同的，在此情況下，如何合理地分配教學(xué)資源，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)是問(wèn)題式教學(xué)模式需要思考的問(wèn)題，因此因材施教，巧妙提出問(wèn)題是有效應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)模式的關(guān)鍵。首先，因材施教需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致仔細(xì)分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分析，研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，具體問(wèn)題、具體分析，具體對(duì)待。針對(duì)學(xué)生不樂(lè)意背誦，基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢固而無(wú)法做出題目的情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促與鞭策，在前期強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行背誦，通過(guò)監(jiān)督學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)慣，消除對(duì)背誦的畏難心理，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效記憶，鞏固基礎(chǔ)，高效學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生即使背誦了也無(wú)法靈活運(yùn)用，運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題，需要為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。其次，根據(jù)對(duì)學(xué)生分析的情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，設(shè)置學(xué)生能夠理解，學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題，又要保證問(wèn)題的恰當(dāng)性與合理性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在做題過(guò)程中，在積極思考，高效學(xué)習(xí)，從而大幅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得成就感與滿足感。例如在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)。大氣系統(tǒng)是難度較大的一部分內(nèi)容，其中氣壓帶與風(fēng)帶，對(duì)學(xué)生而言，難以記憶，比較繞口，很容易出現(xiàn)遺忘的情況，是記憶學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中也比較困難。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性問(wèn)題，幫助學(xué)生記憶，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

二、設(shè)置懸念，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

學(xué)生喜歡新鮮刺激的事物，喜歡自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置懸念優(yōu)化課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在問(wèn)題情境下積極思考，高效學(xué)習(xí)。一方面以問(wèn)題式教學(xué)模式為載體，合理利用問(wèn)題設(shè)置懸念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在思考過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，并產(chǎn)生深刻的印象，加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，需要優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式。重復(fù)簡(jiǎn)單的課程，導(dǎo)入形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，以問(wèn)題為載體進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)行趣味、具有懸念的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同的地貌類型，如喀斯特地貌、熔巖地貌、風(fēng)化地貌以及平原、丘陵、山地等形態(tài)各異的地貌形式。引導(dǎo)學(xué)生思考，探究這些地貌形成的原因，設(shè)置懸念，要求學(xué)生帶著問(wèn)題課本教材內(nèi)容，通過(guò)總結(jié)研究，掌握知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而對(duì)這種特殊的地貌形態(tài)，進(jìn)行了解分析。

三、明確問(wèn)題式教學(xué)流程

明確問(wèn)題是教學(xué)流程，嚴(yán)格按照相關(guān)流程進(jìn)行課堂安排，制定恰當(dāng)合理的教學(xué)方案至關(guān)重要，直接關(guān)系到高中地理教學(xué)的科學(xué)性以及有效性。首先，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出問(wèn)題，在問(wèn)題提出過(guò)程中，教師需要充分備課，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，不能脫離教材，過(guò)分追求新穎，也不能只思考教材，影響學(xué)生進(jìn)一步思考。需要結(jié)合教材又結(jié)合實(shí)際技能，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，又能學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，在探討學(xué)習(xí)過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。第三，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。第四，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以指出學(xué)生存在的問(wèn)題，也可以使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)間的合理利用，構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮問(wèn)題是教學(xué)的作用與價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以明確教學(xué)流程，合理利用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。

四、優(yōu)化題目設(shè)置

優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置是問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)用的重中之重，問(wèn)題是教學(xué)模式的核心，只有設(shè)置恰當(dāng)合理的問(wèn)題，才能發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。選擇難度恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，既不能打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，又不能選擇太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，影響學(xué)生思考，使學(xué)生形成固化思維。其次，需要注重提問(wèn)的方式以及時(shí)機(jī)，提問(wèn)的目的是促進(jìn)學(xué)生思考，引出問(wèn)題與觀點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與探討，教師需要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，發(fā)揮提問(wèn)的目的與宗旨，達(dá)到理想的提問(wèn)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上文可知，地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，將地理學(xué)科教學(xué)與問(wèn)題式教學(xué)模式相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，然而，問(wèn)題式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些不足，需要進(jìn)行不斷研究、完善，仍然是一份任重而道遠(yuǎn)的工作，需要繼續(xù)深入研究，以便促進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)模式的完善發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉琴，黃小蘭，高賽格，張譽(yù)予.高中地理問(wèn)題式教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（17）.