游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

吳道平

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，越來越多的家長開始重視孩子的教育問題，幼兒園作為孩子接受教育的最初階段，備受關注。幼兒年齡一般都是在3～6歲之間，這一年齡段的孩子有無限的潛能和智力待開發，教師要想給幼兒更好的教育，首先需要選擇幼兒能夠接受的教學方式，游戲作為幼兒普遍喜愛的活動，教師可以利用學生這一特點，將教育教學同游戲相結合，采用游戲的形式輕松地將知識傳授給幼兒。本文主要探討了游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合方法，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;融合;方法

一、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合存在的問題

（一）在幼兒園教育教學中游戲沒有被合理利用

通過研究我國目前幼兒園的教育教學模式，我發現很多幼兒園仍然采用復制中小學教學的方式開展幼兒園教育，教師并沒有考慮到幼兒的天性和喜好，在課程設置上缺乏吸引力，趣味性不足。一些幼兒園在引入游戲教學的時候也沒能夠將游戲的優勢充分體現出來，沒有做到教學和游戲的科學融合，玩就是玩、學就是學，將玩和學割裂開來，游戲具有的教育作用沒有發揮出來。

（二）所選游戲缺乏趣味性和創新性

很多幼兒園在游戲的選擇上仍然缺乏趣味性和創新性，這直接導致游戲教學的效果不理想，在選擇游戲的時候，教師應該從幼兒的角度出發，選擇一些幼兒想要主動融入、感興趣的游戲，并從游戲中所蘊含的游戲精神自然而然地傳遞給幼兒，如果只是選擇一些能夠愉悅身心的游戲，讓幼兒沉迷在游戲之中，將會直接影響幼兒對游戲精神的體會和感悟，很多幼兒園教師在游戲選擇上存在重復性和雷同性，剛開始對于幼兒存在一定的影響力，時間長了，幼兒很難調動起參與熱情，游戲的娛樂效果和教育意義都會消失殆盡。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合方法

（一）正確認識游戲

要想更好地將游戲運用和融合到幼兒園教育教學中，首先需要教師對游戲有一個正確的認識，選擇符合幼兒興趣的游戲，讓幼兒能夠在做游戲的過程中解放天性，培養幼兒的思維能力，同時將游戲的規則傳達給幼兒，讓他們能夠形成遵守規則的意識。

（二）推動游戲創新

教師應該不斷推動游戲創新，因為重復的游戲模式會造成幼兒產生厭煩心理，失去興趣，教師應該了解幼兒的生活環境、個性特征、成長經歷，根據他們的心理需求不斷推動游戲創新，教師應該具備想象能力，在進行游戲設計的時候融入教學資源，使幼兒能夠在玩中學、在學中玩，不斷變換游戲形式，不斷融入新的知識內容，讓幼兒能夠時刻保持著參與熱情，創造良好的學習氛圍，保證最佳的學習狀態。

（三）改革教育教學模式

教師應該根據教學內容不斷對課堂進行創新和改革，讓游戲作為一個元素時刻貫穿于課堂之中，自然地融合知識。通過實踐我發現，幼兒在做游戲的時候能夠高效地記住知識，并能夠調動課堂參與的積極性和主動性，學習效率大大提升。

比如，教師在讓幼兒了解10以內的數字時，可以組織幼兒進行記憶比拼游戲，準備一個杯子，兩支筆，三盒牛奶，四個蘋果等滿足10以內計數的物品，讓幼兒進行記憶，然后遮擋物品，隨機提出某樣物品，讓幼兒說出數量，通過這種方法，幼兒能夠更快地理解數字1～10。

三、結語

將游戲融入幼兒園教育過程中，不僅能夠讓幼兒產生學習的興趣，同時也能夠取得集中幼兒注意力的效果，通過合理地運用游戲能夠讓幼兒積極主動地參與到學習中，為幼兒營造良好的學習氛圍，提升幼兒的學習效率。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]鄒海瑞. 基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學，2017.