我的光影探索之旅

韓潔

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”因此，科普類的繪本為幼兒探究科學現(xiàn)象起到了至關重要的作用。科普繪本是學習性書籍，和一般的繪本不同，要是想吸引孩子的注意力，我認為用游戲的方式演繹書里面的內(nèi)容，更易讓孩子接受。《影子是我的好朋友》是一本專門為孩子們講述光影關系的繪本，它從兒童的視角出發(fā)，以兒童最能接受的方式，回答他們最想知道的科學問題，再結合游戲幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

關鍵詞：光影;游戲;主題;探索

一、主題背景

光、影，看得見，摸不著，真實地構成了我們眼前的世界，孩子們對光影的探索一直興致盎然，作為教師，我們要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。

二、主題目標

1.嘗試探索影子的產(chǎn)生和變化，感知光和影的關系。2.探索影子的玩法，體驗影子在人們生活中的運用。3.樂于探索關于影子的活動，能用語言、繪畫、歌唱、肢體動作等多種方式表現(xiàn)不同的影像，并嘗試用繪畫、符號表示等多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，體驗影子給人們帶來的樂趣。

三、主題思路

《影子》的主題以幼兒已有經(jīng)驗為基礎，以游戲和活動為基本活動，以幼兒自主探究學習為主要方式開展的。在了解了孩子們興趣、需要和已有經(jīng)驗的基礎上，依據(jù)《指南》的精神，我們決定從大自然、大社會中獲得豐富多彩的課程資源。我們的主題將從孩子的自主探索出發(fā)，在他們試著用自己的方式去尋找影子、觀察影子、“制造”影子等一系列活動中，逐步嘗試發(fā)現(xiàn)光與影的關系，從而初步建構起有光與影的經(jīng)驗。主題主要分成四個層次展開：

（一）尋找影子

“尋找影子”是主題的開啟部分，重在“找”，找影子在什么地方，找影子的基本特征，讓孩子發(fā)現(xiàn)影子的存在，發(fā)現(xiàn)影子就在自己身邊。由此引發(fā)孩子對影子的大搜索，如：大樹的影子、樓房的影子、自己的影子、同伴的影子等。同時，通過手影游戲、透光實驗、繪畫等多種形式，逐步引導孩子發(fā)現(xiàn)具有灰暗、沒有細節(jié)、與物體相連、和物體有相似度等基本特征。

（二）制造影子

有的孩子會說，“夜里下雨天可沒有影子”。真的是這樣嗎？于是我們家園合作，在家庭和幼兒園以及戶外分別帶孩子們?nèi)ブ圃煊白樱退銢]有陽光，影子依然在。制造影子的游戲就在好玩的手電筒中開始了。同時，表演區(qū)的影子跳舞、閱讀區(qū)的皮影劇場，都在通過各種光源的幫助制造出影子。

（三）影子游戲

這部分幫助孩子進一步拓展光與影的經(jīng)驗。通過戶外游戲、區(qū)域游戲，讓孩子們感受光影藝術的美;同時在唱唱、跳跳、玩玩、畫畫活動中，讓孩子進一步體驗光影游戲與光影表演帶來的樂趣。

（四）影子秘密

“影子怎么來”“影子怎么變”是孩子們探究的核心。通過反復嘗試、情景化實驗以及趣味游戲，孩子們在此過程中展開饒有興味的探索，逐漸發(fā)現(xiàn)光與影有著密不可分的關聯(lián)，如：“光”是產(chǎn)生影子的必備條件、光源變化會引起影子的變化、影子的變化有規(guī)律可循等現(xiàn)象背后的規(guī)律。

四、推進舉措

要有效地推進主題就必須在滿足幼兒興趣需要的同時采用靈活多樣的推進策略，做到既不代替幼兒思考不控制幼兒的行為，又善于在關鍵時刻給予幼兒支持和幫助，使活動主題層層推進使活動達到理想效果，我們的推進舉措是：

（一）優(yōu)選繪本，挖掘主題活動繪本資源庫

我們以《影子是我的好朋友》為切入口，優(yōu)選了適合中班年齡段，有利于幫助我們主題前行的繪本《我的小影子》《跟著我，影子》《調(diào)皮的影子》等，孩子們在和影子做朋友的同時，開始嘗試去探究自己的影子，創(chuàng)編我和影子的故事。

（二）動態(tài)環(huán)境，及時豐富和跟進區(qū)域材料

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設和材料的布置是本主題目標達成的重要途徑之一，因此，教師一定要依據(jù)幼兒當前的經(jīng)驗水平，有目的、分層次地布置相應的材料，使幼兒的探究不斷深入，積累光與影的經(jīng)驗。為了讓孩子們研究光的穿透性，前期我們給孩子們提供了帶洞和無洞的各種圖片，孩子們玩了一次不感興趣了，即使圖片再多，達到的效果卻只有一個，那就是光能穿過有洞的地方。這使主題的開展停滯不前，于是我們根據(jù)孩子們的需求，將區(qū)域游戲開放化、活動化、互動化，同樣是探究光的穿透性，我們給孩子提供了紙杯和工字釘，孩子們可以任意設計圖案打孔，這樣一來，孩子們每天都可以設計出不同的圖案，這無疑對我們的主題起到了推進作用。

（三）自主探究的學習方式

根據(jù)我們初定的主題開展思路，在集體活動中，我們更多是給孩子自主探究的學習方式，比如制造影子的活動，我們給孩子提供了手電筒，影子的秘密我們給孩子們提供了彩色玻璃紙，影子的游戲則是把孩子們直接帶到有陽光沐浴的戶外，孩子們在探索的過程中更是教會了我們。我們改變了以往的形式：第一階段，注重讓孩子仔細觀察、比較，在交流互動中梳理歸納出影子的一般特征;第二階段，設置有趣的問題情境，安排合適的操作材料，讓孩子通過材料的操作，直觀形象地觀察到自己的操作結果，從而積累起有關光與影的經(jīng)驗;第三階段，結合生活，將光影的經(jīng)驗運用到各個領域，有了明確的步驟，使我們的主題進行得很順利。

（四）家長資源的利用

我們集結家長的力量，手電筒、節(jié)能燈、透寫臺、發(fā)光玩具、帳篷等，每位家長都參與到我們主題的進展中，給我們主題的開展提供了強有力的保障，這無疑給我們主題的開展起到了錦上添花的作用。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]宋云梅.有生命力的科普類繪本[J].早期教育（家教版），2017（Z1）.