自主生態“超市型”作業初探

汪國葆 朱向宏

【編者按】本文提出了一個新型的作業理念，細致地介紹了該校“超市型”作業的具體實施步驟。在現時代的教育理念下，這一想法比較新穎，富有吸引力。刊登這篇文章希望能引起大家的關注與討論，從而能夠得到完善，并運用到實際教學過程中。

為進一步深化課程與教學改革，減輕學生過重的課業負擔，推進教育教學創新、協調、綠色、可持續發展，我校依托泰州市教育科學規劃“十二五”重點課題“農村小學基于自主幸福生態的超市型作業設計研究”，施行學生作業私人訂制，積極開展彈性作業統籌服務，讓學生享受自主生態“超市型”幸福作業的快樂。

我們以“全面發展學說”“實踐哲學”等為指導，積極加強實驗的基礎性研究，以“師生自主生態幸福作業設計”的研究促進師生幸福發展，努力形成系列的可操作的實驗主題、實驗內容和實驗方法。

我們通過對作業環境、作業設計主體、作業形式、呈現方式、評價方法等的改革，激發學生作業的熱情和興趣，讓學生在自主生態幸福作業超市中體驗愉悅感，增強學生的自信心。

一、在作業設計上求新求變

每學期，我校均舉行師生“基于自主生態的超市型幸福作業設計”大賽。參賽師生發揮想象力和創造力，紛紛設計“大家喜歡并樂于完成”的作業樣本，作業類型繁多，有測試型作業、探究型作業、合作型作業、趣味性作業、實踐性作業等。我們通過投票評選出“校園優秀作業模板”，并在全校范圍內推廣實施。

近年來，我校還積極探索改變學生作業生態的方法，以培養學生自主作業習慣為切入點，分年級、分學科在學生作業的量與質上主動求變，讓學生完成作業更加主動與向往。我校除每學期均組織師生作業設計大賽外，每年均開展新教育實驗每月一事“作業——溫故知新 探究實踐”主題教育活動，在全校形成了教師和學生一起設計作業、布置作業、完成作業的自主學習氛圍。針對學生差異，我校學生作業分層布置。一般分為基礎性作業（星星餐）、發展性作業（月亮餐）、探究性作業（太陽餐）三個層面，作業量分層要求，作業難度分層設計。

二、用心經營“作業超市”

“超市型”作業，即像超市購物一樣，讓學生在所羅列的作業中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認為有能力完成的作業。它包括：1.作業的全員分層設計研究（私人訂制）。2.作業選購的環境設計（建構作業超市），其經營宗旨為各取所需、各盡所能，充分展示;其經營方式為自選題目，自主設計，自主選用。3.作業的多元開放評價設計。“自主生態作業超市”，即創設一個適合學生學習和發展的作業環境，讓學生根據發展的需要進行選擇、練習，從而培養學生自我評價、自主發展的能力。具體分三個層面來實施：第一，“提供貨源”。教師、學生、家長皆為供貨商，師生根據新課標的理念與客戶（學生）實際，精心設計形式多樣、內容豐富、充滿情趣，適合各個層面的客戶（學生）的作業，為“超市”提供充足的“貨源”。第二，“用心經營”。師生采取多種有效的激勵機制，適時地推銷自己的商品——引導客戶選擇適合自己的作業。第三，“自由選購”。讓學生在開放的生態環境里，根據自身需要和興趣，自主選擇，主動練習，提高自我效能感，獲得幸福學習的快樂，提升自主發展的能力。

今年“五一”期間，我校學生從學校的作業超市里自選了假日作業：“用繪畫的形式表現勞動節的歡樂場景”“網上交流溱湖游學的感受”“疊被子”“30個仰臥起坐”“學包餃子”“剖魚”…… 豐富多彩的“動手作業”和實踐活動逐步代替了抄抄寫寫的書面作業。

談到這些，我校師生、家長興奮不已。學生小王告訴家人：“現在我們的作業是‘自由選擇’‘私人訂制’，大家根據自身需要和興趣自主選擇，也可以向同學推銷自己的商品——讓伙伴做我設計的作業，真是太好玩了！”家長夏先生在博客中寫道：“在作業超市，教師、學生、家長皆為供應商，大家精心設計形式多樣、內容豐富、適合各個層面的客戶（學生）的作業，為‘超市’提供充足的‘貨源’;家校合力、師生合力用心經營‘超市’，并采取多種積極有效的激勵措施，適時推銷自己的商品——引導客戶選擇適合自己的作業;超市的商品‘作業’大家‘自由選擇’‘私人訂制’。學生在這樣的生態環境里，根據自身需要和興趣，自主選擇，主動練習，提高了學習效能，充分享受著幸福學習的快樂。作為家長，我們也樂此不疲、樂在其中。”

三、建立作業審核發布與推介選用制度

通過“基于自主生態的超市型幸福作業設計”大賽，我校積累了大量原生態的師生作業，在此基礎上，我校組織精干力量，從作業形式、品質、難易度、用時量等方面考慮，審核所設計的作業是否符合教材意圖、目標達成等，剔除低效、無效作業;對審核合格的作業，迅速投放到“自主幸福生態作業超市”題庫（ 網絡與實體同步），并通過各種信息化平臺推介給教師、學生，讓學生根據學情和自身需要選取作業。

四、加強學生作業布置統籌監控

我校實行作業公示制度。教師選定作業后，將通過學校網站、信息化家校溝通平臺、QQ群、微信群等對學生、家長進行作業公示。

我校嚴格按照國家、省、市關于規范辦學行為的有關文件精神，嚴格控制書面家庭作業總量。我們還關注品德、科學、體育、藝術等學科作業內容和形式的創新。

如何在確保作業創新的同時切實減輕學生課業負擔呢？我校采取班主任統籌安排各學科作業、制定作業清單的方式。清單上列有學科類（語文、數學、英語）、活動類（體育類、藝術類、家務勞動）兩大類作業，以此激發學生的興趣和熱情，控制學生作業總量，切實減輕學生過重課業負擔。

小嚴同學說：“如今，我們班人人喜歡做作業，人人喜歡雙休日。因為我們的課外作業不再是抄抄寫寫、死記硬背，我們的作業可以‘自由選擇’‘私人訂制’，還可以合作完成。例如10月的最后一個雙休日，我們班的語文作業就挺好玩的，大家圍繞新教育實驗每月一事‘感恩——孝親敬長 愛國愛家’活動，有的人寫孝行日記，有的辦手抄報，有的畫畫，有的小組集體誦讀經典美文，有的小組集體編排課本劇。”

五、發揮“互聯網+”對作業改革的推進作用

我校充分發揮“互聯網+”對作業改革的推進作用， 努力實現信息技術與作業改革的高度融合。我們通過信息化平臺定期、不定期地向教師、學生、家長發送“超市作業”，使廣大教師根據學情、教情在網絡環境下進行作業的選擇與調整，使學生隨時利用各種信息終端提交完成的作業;嘗試實現教師在線批改作業，利用學生網絡作業大數據進行質量分析、統計、反饋。

圍繞作業創新，近年來我校先后完成省、市、區相關研究課題近十項，我校的學生作業“私人訂制”這一做法得到了社會的關注，《江蘇教育報》《泰州晚報》等報作過專題報道。

展望未來，我校將進一步加強自主生態超市型幸福作業實施途徑和有效策略研究，逐步建立和完善“超市作業庫”，不斷改善“作業超市”環境 ，貨品（作業）依基礎作業餐區、滋補作業餐區、作業套餐區分類擺放;積極實施購物宣傳，發放貨品宣傳單，進一步加強“貨源”監控，既要有讓后進生跳一跳能摘到的“桃子”，又要有能保證優等生免受“饑餓”的硬貨，以滿足不同學生在知識技能上的不同需求;認真實行自由選購（自主選擇作業）、超市促銷（分層分級積分）、售后服務（作業評價），努力改變教師的行走方式和學生的生存狀態，促進學生全面和諧而具個性的發展，讓學生充分享受自主生態“超市型”幸福作業的快樂，過幸福完整的教育生活。