培養習慣 掌握技巧 推促遷移

石紅梅

對于高中學生來說，物理學科素養，最根本的還是要通過做物理習題來體現。從另外一個角度來講，做好物理習題，不僅有利于對物理知識的理解與鞏固，而且也有利于提升能力。因此，教師要認真研讀教材，精選習題，并從中加以分析與點撥，有效幫助學生提高解題能力。

一、滲透物理學科理念，培養物理解題習慣

對于高中物理教學來說，重要的是理解相關的物理理念以及在解題中所蘊含的物理理論。要讓學生真正弄懂悟透，一方面需要在習題內容上下功夫，盡可能選擇學生生活中的案例，不斷豐富習題內容；另一方面，要注重解題的靈活性，既可以通過多種習題來呈現同一個現象或者定律，也可以通過同一道題來呈現多種現象或者問題。

例題1.小A從河南鄭州到新疆烏魯木齊，他可以選擇火車或飛機這兩種交通工具。下列情況中正確的說法是（ ）。

A.他的運動軌跡不同

B.他所走的路程相同

C.他的位移是相同的

D.他的位置變動是不同的

思考：在針對具體問題設計時，教師要跳出單純理論思維，善于從學生生活中捕捉素材，繼而將其融入習題之中。結合案例習題，從其內容來看，重點考查位移和路程，屬于直線運動規律專題內容。因而，在具體講解分析中，教師可以通過多媒體，結合相關立體地圖，根據題意進行相關情景模擬，選擇班級的一個學生，分別采用題目中所提到的火車與飛機這兩種方案，從中了解雖然選擇的工具不同，運行的軌跡也不同，但起點與終點卻相同，按照位移規律，位移相同，路程長度不同，所以答案為兩個，即A、C。

例題2.假設一束復色光射到兩介質分界面上，分解為a、b兩種單色光，請問哪種光的粒子性更顯著？

思考：物理學科需要培養學生的創新思維。可以采用一題多變，或者一題多問的形式進行，以便推促學生主動思考，激發興趣，開拓思維，有效培養學生的邏輯思維能力與物理素養。本例題就屬于典型的開放題，教師可以通過小組合作的方式，鼓勵學生對其問題進行思考，繼而從中探索多種答案。通過這種方式，不僅可以營造良好的學習氛圍，而且還能從中鼓勵學生參與到課堂學習，提高學生的探究能力。

二、重在解題方法指導，掌握物理解題技巧

學生的解題能力之所以低下，最根本的原因在于他們還沒有學會從物理學科出發，運用物理理念進行解題。物理作為一門學科，有著自己的獨特性。對于教師來說，首要的是在習題教學中滲透物理學科理念，教給他們解題方法與技巧，以便從中遷移運用，為其良好的解題習慣養成奠定基礎。

例題3.兩質量均為M的球形均勻星體，其連線的垂直平分線為MN，O為兩星體連線的中心，如圖，一質量為m的小物體從O點沿著OM方向運動，則它受到的萬有引力大小的變化情況是（ ）。

A.先減小后增大 B.先增大后減小

C.一直增大 D.一直減小

思考：針對這一道題目，教師可以引導學生將兩個或者兩類類型不同，但在部分屬性上的一些共同點或者相似點進行比較辨析，讓學生從中發現兩者的共同點或者相似點，并從中進行推導，得出解題技巧。結合案例，雖然題目中主要涉及的是萬有引力，但在其定律上與庫侖定律有一定的相似性。因而，教師可以引導學生將此類題目與電荷之間相互作用進行比較，即將兩個星體看作兩個等量同種電荷進行類比，很顯然其答案為B。

例題4.用細繩系住放在傾角θ的光滑斜面上的球，當細繩由水平方向緩慢向上偏移至豎直方向的過程中，細繩上的拉力將（ ）。

A.先減少后增大 B.先增大后減小

C.逐漸減少 D.逐漸增大

思考：圖形也是習題的一部分，教師要引導學生重視圖形作用，充分發揮其直觀形象優勢，在提高解題速度的同時，也能有效幫助學生養成良好的解題習慣。對于案例來說，教師第一步應引導學生結合兩個力作出其分解圖，如圖中所示，并從中可知，當細繩由水平方向逐漸向上偏移至豎直方向時，細繩上的拉力，即F2則先是減少，然后增大；而當F2與F1兩個方向相垂直時，那么F2則有著極小值，而對于球對斜面的壓力，即F1也會逐漸減少。由此可知，其答案為A。

三、把握習題解題關鍵，推促物理習題遷移

解題能力也屬于一項基本能力。追求教學高效，最根本的就是提高學生的習題解題能力。這一方面需要教師在習題數量上進行控制，以便抓住典型，突出重點，有效減輕學生課后負擔；與此同時，教師還要從中滲透策略指導，引導學生能夠抓住習題中的解題關鍵，繼而引導他們能夠迅速抓住題目本質，進行拓展運用，提高舉一反三的能力。

例題5.從高空水平方向勻速飛行的一架飛機上，每隔五分鐘投擲一包貨物，則對于下列說法正確的是 （ ）。

A.貨物在空中排成一條拋物線，落地點是等距的

B.貨物在空中排成一條豎直直線，落地點是等距的

C.貨物在空中排成一條拋物線，它們的水平距離是等距的

D.貨物在空中排成一條豎直直線，而且是等距的

思考：對于這道例題，在分析過程中，教師可以引導學生采用排除法，即由于飛機是勻速行駛，而從飛機上拋下的物體也是在做平拋運動，因而在他們未落地之前，其向前的運動距離都是相等的。所以從空中看去，所有的貨物在空中會排成一條豎直直線，由此可知C和D這兩項是錯誤的。另外，每包貨物之間都是每隔五分鐘從飛機上拋下，因而其落下的時間間隔是相等的，其落地點也是相等的，所以答案只能是A。

例題6.在恒力大小為F的作用下，一個質量為M的物體，從靜止狀態到速度為v，需要的時間為多少？其中該物體的位移為多少？

解法1：設該物體在恒力大小為F的作用下，加速度為a，根據牛頓第二定律，a=F/m。通過運動學可得：v=at、v2=2as，因此，可以求解如下： t=mv/F，s=mv2/2F。

解法2：通過動量定理可得出：Ft=mv，則 t=mv/F，由動能定理得出Fs=mv2/2，則s=mv2/2F。

思考：對于物理問題來說，往往也可以采取不同方法與策略進行。體現在習題中，可以嘗試采用一題多解的方式進行，既能推促學生掌握物理規律，也能有效培養其發散思維。本例題就是一個典型的勻速直線運動習題，需要運用到運動學與牛頓第二定律，還有動量+動能定理。一般情況下學生先想到是第一種原理，但是教師也可以引導學生采用第二種定律來解題，這樣有利于培養創新思維，繼而提高解題效率。

習題教學是物理學科的重要組成部分。因此，物理教師要認識到，習題教學既是技術更是藝術，摒棄的是機械訓練，倡導的是舉一反三。而這還需要教師精心設計習題，做到趣味性與內容的統一，開放性與實踐性的融入，繼而激發學生解題的主題性，思考的獨立性，以便有效提升他們的解題實效性。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）

（責任編輯 冉 然）