貼近生活的數學閱讀日記

周學詞

沒有生活的數學是沒有魅力的數學。2017年，為了加強各學科的整合，把所學的數學知識應用到生活中去，全面提高學生的數學素質，我嘗試讓學生從二年級開始寫數學閱讀日記。通過一年多的研究與實踐，我欣喜地發現數學閱讀日記在數學教學中有著獨特的魅力。

一、數學閱讀日記是激發學習興趣的源泉

數學閱讀日記將生活與數學有機地聯系在一起，讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使學生樂于接觸數學信息，培養學生學習數學的興趣。在教學中，我讓學生嘗試寫數學閱讀日記，記錄生活中發現的數學問題，或用自己喜歡的形式如圖形、數字等把生活中有關數學的問題記錄下來。經過一段時間的實踐，從學生的日記中，我看到他們學會去尋找、發現身邊的數學知識，看到了他們對數學的理解與熱愛，而且喜歡上數學課了。二年級的楊陽在日記中寫道：“今天早上，我和媽媽帶了20元錢去菜市。這里的人真多啊，我和媽媽費了好大的勁才擠到了賣魚攤前。我問叔叔：‘鯽魚怎么賣啊？’叔叔說‘6元一斤’。媽媽讓他捉了9條魚，他稱了稱，說：‘2斤1兩，老熟人了，就算2斤。’媽媽問我：‘考考你，算算多少錢？’我想了想說：‘一斤6元，2斤就是6+6=12元。’叔叔和媽媽都笑著夸我聰明呢！”雖然有些內容看起來略顯簡單幼稚，但同學們喜愛數學的情感已流露其中。通過寫數學閱讀日記，讓學生感受到數學并不抽象乏味，而是現實的、有趣的。

二、數學閱讀日記是整合各學科的媒介

數學閱讀日記是數學與其他學科有機融合的一種理想媒介，其中數學和語文、美術的整合體現得最明顯。如在教學“用字母表示數”一課之前，我讓同學們到生活中找一找，字母都能表示什么。他們在日記中寫道：字母真是無處不在啊，M是麥當勞的標志，WC表示廁所，衣服上的L表示大號;連撲克牌上的A、K、Q、L都能分別表示1、13、12、11……這個學生還畫上了插圖，圖文結合，一目了然。他們擁有一雙善于發現的眼睛，從多個角度去發現數學。另外，我們還讓學生在創編數學故事中體驗語文與數學的聯系，培養數學表達能力。一個學生在語文課上學了《誰的本領大》后受到啟發，寫了數學童話《加減乘除號的大比拼》，比較哪個運算符號的用處大。精彩的故事情節和對話至今讓我們記憶猶新。

三、數學閱讀日記是聯結課堂內外的橋梁

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準也強調“人人學有價值的數學”。數學閱讀日記是一座聯結生活與數學的橋梁。通過寫數學閱讀日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學角度去觀察和體驗生活，激發用數學眼光看社會的興趣，培養學生的數感，進而激勵他們熱愛數學、學好數學。通過數學閱讀日記，我還發現這些孩子已經在用數學了，并能體會數學在生活中的用處。例如，學生在日記中寫道：“吃過晚飯，我突然想到今天學了厘米的知識，于是就拿來皮尺，請爸爸先量出我的身高是121厘米，我再爬到板凳上量出媽媽身高158厘米，爸爸身高174厘米，啊，我居然比爸爸矮了53厘米呢，爸爸抱著我說‘兒子，少吃零食，多吃蔬菜，你也能長我這么高呢’。我想我一定要超過174厘米才行……”“今天我去買郫縣豆瓣，一瓶3元4角，我給賣豆瓣的老奶奶5元，她應該找我1元6角，卻找了我2元6角，我還給她1元，奶奶表揚我是一個誠實的孩子。我猜想，老奶奶在計算5-3.4的時候，肯定沒有退位才出的錯吧……”這些知識的獲得都是學生生活中經歷的結果。通過數學閱讀日記，學生能更多地從生活中獲取數學知識、增長數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中，也肯定會更加熱愛數學與生活。

四、數學閱讀日記是預習和復習的輔助措施

數學學習不能僅限于讓學生模仿和記憶，要創設一個良好的學習環境，讓學生去探索，發現一些課本上沒有的、課堂上沒有的新知識，發現一些自己還不甚明白或者無法解決的數學問題，體會到探究的樂趣。寫數學閱讀日記，有助于學生去發現新知識、探索新問題。比如，有的學生在學習“倍數”前，在數學閱讀日記里用倍數關系來描述生活中的數學問題，可以看出他們發現了“倍數”這個新知識并加以應用。有的同學學了“有趣的圖形”，認識了長方形、正方形、三角形、圓，但我發現他們在數學閱讀日記中，除了以上四種圖形，還提到許多課堂上沒有學到的圖形，如梯形、橢圓形、菱形、平行四邊形以及各種不規則圖形，畫下了他們所觀察到的各種圖形。有的還在老師和家長的幫助下懂得了這些圖形的名稱和特征。可見，數學閱讀日記為學生創造了一個生動活潑、主動求知的數學學習環境，是數學課堂教學的延伸。另外，知識的練習與鞏固是數學中極其重要的環節。如何有效復習舊知識是數學老師所要面臨的重要課題。新課程標準要求知識的練習鞏固形式要多樣化，要摒棄傳統的機械、簡單的重復訓練，反對“題海戰術”。數學閱讀日記是很好的課外練習形式，是一種“活練習”。它讓學生主動地把課堂知識與生活中的數學相聯系，自覺地鞏固復習。如，學了“方向與位置”后，王雅倩寫道：從學校出發向南走，經過建設路再往東走完中心路，再向南走大約20米，看見一家“四海飯店”后，從飯店旁邊的巷道進去10米，有一棟貼著紅白瓷磚的樓房，2單元402號就是我的家。歡迎大家到我家來玩（還配有自繪的路線圖）。這樣的日記也是一道數學練習題，比課本的練習題更有鞏固復習的作用，是課堂教學的合理補充。

五、數學閱讀日記是融洽師生情感的樂園

寫數學閱讀日記，拓寬了師生交流的空間，和諧了師生關系。學生可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不想說的寫在日記里，如學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等。教師針對學生的情況及時回復并給予幫助，讓他們知道老師是多么關心他，激發他們以更大的熱情投入到學習中，增強他們的自信心。記得在四年級時，我發現成績一直優異的趙承雪的成績突然直線下降，課上目光呆滯，沒有了往日的活潑。我找她談心，她只是流淚，沒說一個字。第二天，我在她的數學閱讀日記中看到：“親愛的老師，你知道嗎？上個星期天媽媽和爸爸打架都受傷了，他們這幾天都在吵架，他們要離婚啊。媽媽說‘我不要孩子’，爸爸說‘我也不要’……我真的想死了算了，但我舍不得我的老師，舍不得我的伙伴們……”看完日記，我才恍然大悟。我立即聯系她的父母，和他們討論了如何盡量減少離婚給孩子帶來的負面影響。通過我們的努力，趙承雪的情緒和成績正日趨好轉。正是那篇數學閱讀日記，我們才避免了一些嚴重的后果。

在很多數學閱讀日記后面，我都會寫上30字左右的回復語，對學生進行鼓勵、欣賞、勸導、出謀劃策。對學生的日記，教師要盡量尋找某一優點加以表揚，如“你把所學的數學應用到生活中去了”“你寫的日記進步真大”“你是小小數學家”“你真是個愛動腦筋的好孩子”等。帶著這些鼓勵，學生更喜歡寫數學閱讀日記了。每個學生還有機會在全班朗讀自己的日記，這樣有利于學生們取長補短，獲得更多的信息;有利于提高交流能力、增強自信心。學生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中體驗成功的快樂。平時，老師還可以修改一些優秀的日記去投稿，當學生看到自己的名字出現在報刊上時，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時的情景一定會讓他終生難忘的。

總之，寫數學閱讀日記，不但能整合各學科的優勢、提高教學質量，還能培養學生應用數學的能力和良好的學習情感。數學閱讀日記讓學生體驗到數學的價值和魅力，數學閱讀日記上閃耀著學生智慧的光芒。