努力促進中小學德育課程一體化

秦紅

中小學德育課程是國家意志的直接體現，它有著區別于其他途徑的獨特的育人價值。上海市道徳與法治學科徳育協同研究中心按照中小學德育工作指南的要求，結合學科特點，聯動多方力量與資源，協同開展學科專業化的研究與創新，在促進中小學德育課程一體化方面，取得了一定的成果，同時還有許多新的問題和任務需要繼續深入探討和研究。

通過實踐研究，我們發現當前在中小學德育課程中有以下四個主要問題影響了社會主義核心價值觀教育的有效落實。

1.從德育課程教材的角度看，教師對教材價值觀內容缺乏足夠的認識

中小學道德與法治教材，是以社會主義核心價值觀為統領，貫穿價值觀教育。這就需要我們認真鉆研教材，充分把握教材的內容與要求，通過教學過程，讓社會主義核心價值觀根植于學生的心田中。

2.從當前課堂教學的角度看，教師對學科教學一體化缺乏全面的認識

中小學德育課程教材將社會主義核心價值觀顯隱結合，由近及遠，漸次展開，貫穿始終。而在教學中卻存在著學科教學碎片化的問題，這就要求教師能以一體化的思想開展教學，認真研究教法，改變以往僅僅關注單課或單課時教學的思維定式。

3.從教師專業發展的角度看，教師對學科核心素養缺乏清晰的認識

高中思想政治課程中明確提出了學科核心素養的內容，但是道德與法治的還缺乏明確、規范的表述。因此，教師對學科核心素養缺乏明確的要求。據此，我們必須認真研究本課程核心素養問題，讓教學具有清晰的目標任務。這是落實社會主義核心價值觀的緊迫要求。

4.從學生成長需求的角度看，教師對品德發展規律缺乏準確的把握

由于本課程包含道德、心理、法律、國情等，需要教師不僅具有多學科的知識，更需要把握學生的思想品德發展規律，有的放矢進行教學，讓社會主義核心價值觀在學生成長和精神提升中生根開花。

針對以上這些問題，我們參照大中小學德育課程一體化學理模型，將政治認同、國家意識、文化自信和人格養成作為教學重點內容，在學科教學中深入落實社會主義核心價值觀教育，創新實踐，探索了以下幾種有效的教學策略。

1.堅持“知情行思信”五位一體，凸顯價值目標

調研發現：全國的中小學生的道德思辨能力和道德信念相對于知情行而言，普遍較弱。我們探索了“教學基本問題的分析”策略，以問題鏈的方式呈現教學設計思路及基本結構，重在教學重難點的分析與解決，導引學生探究學習，優化教學過程，在發展學生知情行發展的基礎上，促進學生道德思辨能力和道德信念的提升。

2.堅持“課標、教材、教學、評價”一致性，側重價值引導

一般的教學設計流程是，分析教材—分析學生—確定教學目標—制定教學策略—設計教學流程。學生的學和老師的教是同步的，評價往往是在教與學后進行的。我們深知：德育課程教學評價改革應該與課程改革同步，甚至先行。當他們同步時，改革的目標就易于實現，而當兩者不同步、不一致時，改革的目標就難以實現。因此，我們關注預期學習結果，嘗試“以終為始”的教學設計，逆向思考，分層評價，充分發揮其導向、激勵、反饋、調節功能。

3.堅持“學科貫通”與“學段銜接”縱橫交融，建立價值鏈接

上海市《大中小學德育課程一體化建設》的階段成果啟發我們：縱向上要關注學段目標的差異，即小學階段以促成道德啟蒙為重點;初中階段以形成道德觀念為重點;高中階段以形成社會責任為重點。橫向上要基于德育課程的特殊性，目標上做到基于核心素養、各級目標一以貫之，形式上做到把課程育人與其他途徑有機結合，統籌安排教學內容和形式，建立價值鏈接。

4.堅持“適切性、生活性、價值性”三元協同，促使價值內化

通過研究，我們發現只有做到“適切性、生活性、價值性”三元協同，才能真正促使學生的道德價值內化。因此，在教學實踐中要凸顯中華優秀傳統文化與現代文化的融合，加強師者價值引領與學生道德內化的結合，促進學生生活經驗與價值生成的轉化。

正如習近平總書記所說：未來，是一群正知、正念、正能量人的天下。真正的危機，不是金融危機，而是道德與信仰的危機。誰的福報越多，誰的能量越大。與智者為伍，與良善者同行，心懷蒼生，大愛無疆。

讓我們在立德樹人、成人成己的道路上，永遠銘記總書記的這句話，不忘初心、砥礪前行！