羅絲
《小窗幽記》中有兩句詩:“閉門即是深山,讀書隨處凈土?!睍凶杂芯袷臣Z,書中自有生命質量,書中自有美感滋養。一個具有濃郁書香氣息的班級是孩子們健康快樂成長的樂園。因此,我致力于推廣親子閱讀、開展多種形式的閱讀活動等來努力營造書香班級。我深信,書香能滋養心靈,在潛移默化中改變孩子的思想,勝過重復枯燥的說教。
一、推動親子閱讀
學生在校的時間有限,閱讀的時間大多集中在家,老師的個人力量就顯得比較單薄。動員家長的力量,推動親子閱讀就顯得十分迫切而必要。我們學校地處城鄉結合部,大部分孩子都是外來務工子女,家長素質參差不齊,大部分的家長不僅文化程度不高,也沒有閱讀的習慣,更不懂得閱讀的重要性。因此,我采取了一系列的活動來推動親子閱讀。
首先,我常常在微信群里轉發有關于閱讀的重要性的觀點和文章,通過名人的觀點,潛移默化地對家長的固有觀念進行更新,并在微信群里列出適合四年級孩子讀的書單,對家長購買書籍進行指導。然后,我在家長會上宣讀了學校的“親子閱讀倡議書”,說明了閱讀的深遠意義,并以自身的成長為例,告訴家長閱讀的重要性,爭取得到家長的支持與配合,倡議家長每天跟孩子共讀20分鐘。我還利用家長會的時間,請親子閱讀實踐較好的家長來進行經驗交流。這些家長的親身經歷和講述,感染和帶動了大部分的家長參與親子共讀中來。通過一系列的舉措,越來越多的家長成為讀書活動的堅強后盾。
二、激發閱讀興趣
葉圣陶先生曾經說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是需求的內驅力,只有培養學生對閱讀的濃厚興趣,學生才會以積極主動的心態,投入到閱讀活動中去。
激發學生的閱讀興趣,首先要讓學生有書可讀。我建議每個孩子捐出兩本以上的好書,我也出資購買了將近一百本書籍,放到班級圖書角,通過師生共同努力,班級圖書館的書籍充盈起來了。我在班上舉行“圖書管理員”競選活動,并和當選的班級圖書管理員一起,整理了班級的圖書角,把每一本書貼好標簽,登記入冊。
激發學生的閱讀興趣,還要有獎勵和評優制度的鼓舞。我從班級圖書角中中選出和班級人數相同數量的書籍,在班級進行“讀書漂流”活動。以周為單位,周一將書和閱讀記錄卡發到學生手中,到下周一時,將書和閱讀記錄卡收上來,并在班級“讀書銀行”記錄和存儲已讀頁數。讀書頁數最多的孩子成為尊貴用戶,可以擁有優先選書的權利,還結合閱讀記錄卡的完成情況,每周選出十名“閱讀小明星”,發放表揚信,還拍合影照發在微信群進行表揚。在這樣的活動鼓勵下,孩子們閱讀的熱情和積極性被帶動起來,看書的速度越來越快。有的孩子在閱讀記錄卡上建議,能不能每周每人兩本書來進行漂流呢。
激發學生的閱讀興趣,還要保證學生有充分的閱讀時間,因此在校內,我實行“三讀”活動——早讀經典,午后讀自己喜歡的書,以及閱讀課師生共讀。另外,還提倡孩子們在家里睡前閱讀。每天的早自習時間,為全班共讀經典的時間,讓學生讀古詩、誦美文,低年級時讀日有所誦,中高年級時背誦唐詩。每天午休結束和夕會課開始前的30分鐘,孩子們可以在班級圖書角里選擇自己喜歡的書籍來讀,也可以自己從家里帶書來讀。而每個單周四的第六節語文課,定為閱讀課,進行讀書匯報、閱讀評比等,或者就是什么也不干,我和全班孩子,每人手執一卷書,靜靜地閱讀40分鐘。讀書是一件長期不懈的事,只有每天保證一定的閱讀時間,時間長了才會成為一種習慣。
三、開展多樣的閱讀
在激發孩子的閱讀興趣后,我在閱讀活動上下了不少功夫。只有開展豐富多彩的閱讀活動,學生才能在活動中享受閱讀的樂趣。
1.全班共讀一本書
俗話說:獨樂樂不如眾樂樂。自由閱讀是一種樂趣,共同閱讀也是一種快樂,而且共同閱讀覆蓋面更廣,可以開展的活動也能更深入。我們全班的孩子一起共閱讀曹文軒的《草房子》、湯素蘭的《笨狼的故事》,以及林漢達《中國歷史故事集》。讀完《草房子》后,我們班舉辦了“草房子人物繪畫大賽”,讓學生給書中自己喜歡的人物來畫像,并在畫像旁邊,寫上人物特點;讀完《笨狼的故事》后,結合學校舉辦的作家湯素蘭進校園活動,我們班舉行了“笨狼媽媽——我想對你說”征文比賽,還有給作家湯素蘭畫像,畫出我心中的笨狼等一系列活動;在讀完林漢達《中國歷史故事集》后,我們班進行了分小組歷史知識搶答賽。通過這一列與閱讀結合的活動,孩子們不僅對書中人物的理解更深入了,讀書興趣也更加濃厚,發現閱讀并不枯燥,還能玩出這么多的花樣。
2.聊書課
讀完特級語文名師蔣軍晶先生的《和孩子聊書吧》后,我獲益匪淺,立馬摸索著在班上進行實踐。正如蔣老師所言:通過聊書,可以了解我和學生之間不同的觀點,可以發現彼此間共同的興趣,更能厘清自己的想法,提升一個人的思考力,還可以增加閱讀的樂趣。在讀完《草房子》以后,我就在班上和孩子們一起上了一節聊書課,同學們一起暢所欲言,來說一說自己喜歡的故事、喜歡的人物,而我呢,給孩子們補充了作家曹文軒的介紹以及其他作品、我的讀書收獲和對整本書的評論等。一堂課下來,全班孩子意猶未盡。
3.表演課本劇、情景劇
到了中高年級,學生的獨立性和自主性越來越強,讀書活動形式可以更加多樣化,我放手讓學生自己排練課本劇和情景劇。在學完《漁夫的故事》后,我根據課后資料袋的內容向學生推薦了《一千零一夜》。學生對其中的《阿里巴巴與四十大盜》《阿拉丁神燈》等故事非常感興趣,因此我建議孩子們選擇其中的故事來排練課本劇。學生迅速按小組劃分任務,自己策劃、編導故事情節,甚至有的小組和自己制作了服裝和道具。表演當天,教室里笑聲、掌聲不斷。這樣的活動,讓學生發揮了自己的聰明才智,也鍛煉了自己的組織能力和實踐能力,活動形式以閱讀教材為載體,集教育性、知識性、娛樂性于一體。
四、教師以身作則
蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在家里,家長是孩子的榜樣。在學校,班主任的一言一行,都對學生影響深遠。想要營造一個書香班級,讓班上的孩子都愛上閱讀,班主任要自己做個愛書人。
我經常給學生們講我的學生時代看書的趣事,比如初中時,晚上躲在被窩里看小說,怕家人發現;高中住宿時,半夜在昏黃的樓道看《福爾摩斯全集》又害怕又舍不得把書丟下……學生們聽得津津有味。我還給學生講我讀過哪些有趣的書,還給孩子們展示我家里整整一面墻的書架。在課余時間,只要忙完了工作,我也會抽時間出來閱讀,當孩子們來辦公室找我時,總能看到我的辦公桌上放著書。我想,通過這樣的點點滴滴,學生們會從我的身上,感染到閱讀的趣味和快樂。
作為班主任,我愿意努力做一粒書香的種子,根植于每位學生的心中,讓他們的一生從此充滿陽光;我也愿意做那點燈的人,為孩子們點燃一盞盞閱讀的明燈,照亮孩子們前進的路程。
“書香班級少是非”這句話絕對不是空話?,F在,安靜的早晨、靜靜的午后,我們班靜靜讀書的孩子越來越多,惹是生非的孩子越來越少。我希望孩子們在求學的路上是歡聲笑語,希望他們博覽群書;我希望他們看的書,能變為一盞指路的明燈,照亮未來的路。