那時花開

朱紅梅

都說一場秋雨一場涼。漫步在雨后的校園，果然有些冷了。食堂前面的那棵櫻花樹，依舊挺拔，只是往日淡粉的花瓣早已不見了蹤影。有些光禿的枝丫，配著淅淅瀝瀝的小雨，讓人不禁打了個寒顫。我環抱手臂，繼續往前走。迎面走來一個男生，手里抱著一堆沉甸甸的大傘。我一看，這不是小陶嗎？

“怎么一個人抱了這么多雨傘？其他同學呢？”我不禁疑惑。

“同學們還在洗澡。我洗得快，看天下雨了，就回教室拿傘了。”他平靜地說。

“班委叫你拿的？”我繼續追問。

“沒有，我自己拿的。”說著他往食堂走去。

剎那間，一股暖流涌上了我的心頭。這個憨厚的大男孩，在這一年里，給了我太多驚喜。五年級時的場景如電影一般，在我腦海里慢慢鋪開。

我們的回憶

小陶同學，班級里的后進生之一。英語基礎差、口語表達不標準，筆試成績總在班級倒數四位之內。他和班里三個調皮的男生并稱“四大金剛”。

就是這樣一位讓老師著急頭痛的學生，卻在五年級上學期來了一個大逆襲。課堂上，他開始積極舉起手，雖然回答得不一定對;課后，他開始問老師作業上的錯題，雖然有時候一遍也不一定能聽懂，但他的學習態度，讓老師十分欣慰。我們語數英三門課的老師開始討論他的變化，原來在英語、語文、數學上，他也進步了不少。

他愿意學，老師一定最樂意教。課上看他高高舉起的手，我一定會請他來回答或者表演;課后，看他學得艱辛，我給他詳細分析他的英語學習，指出他的弱項，給他具體可行的建議。比如他記單詞都靠死記硬背，我提醒他好好復習自然拼讀;他做題速度慢，反復涂改多，我就教他做題方法和技巧，幫助他養成良好的做題習慣。

一學期下來，他的收獲很大，不只成績提高了，也變得更加自信了。還記得一次英語單元測試前，他問我：“老師，你覺得這次我能考幾分？”我心里咯噔了一下，因為這次卷面還真的有些不容易，萬一考差他會不會灰心喪氣？于是我對他說：“考幾分，就要你考給老師看了。認真答題，仔細檢查，你會考好的。”結果，他考了八十幾分，自己并不滿意。但他像一只打不死的小強，幾分鐘懊惱之后，他說：沒事，我下次會考好的！剎那間，我特別感動。

在以后的測驗中，偶爾得了九十分以上，他會興高采烈，還特地把卷子帶回家給父母看。

是啊，這樣的孩子，不管成績上如何起伏變化，他的積極向上、他的樂觀豁達、他的單純可愛、他的“打不死的小強”的精神，會讓他獲益一生，也讓老師成就感滿滿！

我們的成長

回顧自己教學的幾年，每個班里總會有幾個像小陶一樣的學生。他們成績有些落后，性格特點不一。但大多數孩子有個共同點：不夠自信。因為不夠自信，他們課堂上表現不積極，課后活動參與率不高;而因為課上課下的不積極，他們的成績和能力提高緩慢甚至困難。這是一個惡性循環。我該為他們做些什么呢？在向有經驗的老師討教經驗以及閱讀大量書籍后，結合本班學生的具體情況，我在班級里做了以下這些工作。

首先，鼓勵競爭，倡導互助。班級里形成良好的競爭機制。利用“班級優化大師”，將加分扣分機制運用在每一節課上。加分項目有路隊紀律、課堂紀律、寢室紀律、就餐紀律、教室衛生、寢室衛生、餐廳衛生、作業完成、作業優秀、舉手發言、樂于助人、優秀管理;扣分項目有衛生問題、紀律問題、路隊問題、作業問題、其他問題。各科老師在平時積極溝通，統一加分扣分標準。每周一小結，將分數統計在家校儲蓄冊中。每月一獎勵，老師購買小文具和零食讓學生用積分來換。孩子們在競爭中獲得快樂與成長。另外，在加分中專門設立“樂于助人”獎。通過“師徒”結對互幫互助，既讓暫時落后的同學有了同伴的幫助，也讓優秀的同學綜合能力有了進一步提高。漸漸地，平時不夠自信的孩子也有了優秀的好朋友。這些朋友會成為他們的榜樣，促進這些孩子的進步和成長！

其次，重學習，也重活動。在倫華教育理念的引領下，群星學校開始邁上更高臺階：既是學生學習的搖籃，也是展現能力的舞臺。多元文化在這里碰撞，孩子們的校園生活豐富多彩。群星小達人、群星小哲人、群星小當家紛紛涌現，外語節、體藝節、運動會、社會實踐豐富多彩。

印象最深的是去年課本劇的海選。孩子們自行組隊、排練、展示，小評委打分并給出建議。班級里一位靦腆的男生表演武松打虎。剛開始聲音很小，其他孩子幾乎都聽不到。在建議環節，其他孩子紛紛表示要換個同學來演，理由有三：沒聲音、沒力量、沒氣勢。那位靦腆男生原本就緋紅的臉頰瞬間更紅了。

“大家再給他一次機會，讓他再揣摩下故事人物心理吧。”老師說。

第二天，男孩表演的聲音還是很輕，但看得出他練習過了，表情動作都有了變化。評論時，又有孩子提出：聲音還是太輕了。

“這次，我們來找找他比上次進步的地方。大家仔細想想，表情是不是比上次豐富了？”

“是的！聲音比上次大些，我都聽到了。”

“動作更靈活了！”

在老師的引導下，大家紛紛找起他的進步之處來。

再看看這個男孩，他的臉又開始紅了。而這次，我們感到的是快樂的氣息。相信從那時起，他的心里已播撒下愛、溫暖與自信的種子。

再次，班級分工，人人參與。每個孩子都是班級的主人。班級里，有能力突出的班長，有多才多藝的文藝委員，有細心負責的小組長，也有負責小小事務的干事。如教室里的電燈開關、空調電腦、窗簾、雨傘，甚至抹布，都有同學專門負責。事情雖小，但每個孩子都能夠真切地感受到：我被需要。

最后，家校溝通，知己知彼。孩子成長需要家長與老師的共同配合。除了平常的個別電話溝通以及每周五面對面溝通外，家長群、私信甚至朋友圈也成了我與家長溝通的陣地。學期初，我時常會在班級群里發孩子寫作業的照片和朗讀的視頻，讓家長了解。朋友圈除了學校新聞，偶爾來一些學生的美照，家長看了后激動萬分。通常美照也很快會發在家長的朋友圈里。通過家長的朋友圈，我也更好地了解了孩子們在家的狀態。偶爾和學生聊起來，他們很驚奇，也很開心。

泰戈爾說過：每朵鮮花，都有一個夢，都有一個絢爛的夢！這個夢或小或大，都那樣清晰。每個孩子都是一朵小花，用我們的熱情去點燃他們的熱情，驀然回首，或許不經意間就會發現——那時花開。