中學體育教學中合作教育模式開展的有效措施

張建偉

體育作為一門重要課程，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以加強學生心理品質，對促進學生全面發展至關重要。目前合作精神是當代年輕人的必備品質，所以在中學體育教學過程中，應重視對學生合作品質的培養，通過合作教育模式的開展，增強生生之間的有效互動，提高學生的人際交往能力，不斷增強學生的合作精神，不斷提高中學體育教學水平，促進中學體育教學的不斷發展。

一、中學體育教學中合作教育模式開展的重要意義

（一）完善中學體育教學內容

體育課程具有德育功能，而合作教育模式蘊含道德價值觀念，而道德是在人與人交往合作所產生的，因此在體育課程教學中，實施合作教育模式，可以充分發揮體育課程的德育功能，使體育教學的內容更加豐富，這樣中學體育教學不僅能夠傳授學生的體育知識，同時還能夠加強對學生的道德品質的教育。目前我國學校教育越來越重視德育的實施，所以實施合作教育，符合我國素質教育目標。

（二）有利于促進學生的發展

隨著我國社會的不斷發展，社會競爭越來越激烈，而往往合作才能共贏，所以對人才的合作素質提出了較高的要求。在中學體育教學過程中，為了學生以后在社會上能更好地生存和發展，還應通過合作教育模式的開展，培養學生合作精神，引導學生學會與他人相處，與人合作，這是當今社會生存與發展的基本技能。所以中學體育教學中的合作教育模式的開展有利于促進學生未來更好發展。

（三）有利于提高體育教學效果

合作教學主要是學生之間共同合作完成教師布置的任務，這種教學方式往往能夠為體育教學營造良好的教學氛圍，學生身心更加自由，能夠為學生提供更開放的發展空間。在這樣的氛圍下，學生學習積極性增加，能夠更好地投入體育教學活動中，與此同時，合作教學增加了生生之間的互動，學生在與他人合作中，能夠更好地感悟體育知識，學會理解和溝通，不斷提高中學體育學習效果。

二、加強中學體育教學中合作教育模式開展的有效措施

（一）創設合作教學情境

在中學體育教學過程中，教師可以結合中學體育教學內容，創設合作教學情境，引導學生在合作情境中意識到與他人合作的重要性，明確個人目標與集體目標、個體與集體之間的關系，引導學生與他人積極開展合作學習，培養學生的合作精神。教師在為學生創設合作情境時，首先要為學生創設機動、靈活的情境，能夠引導學生參與的積極性，使學生想要產生與他人共同合作的意識。其次，應充分結合體育教學內容，合作教學情境應與教學內容緊密結合，否則脫離于課堂教學的合作教學情境將毫無意義。再次創設的合作教學情境要從學生的實際生活出發，在學生已有認知經驗上開展合作學習模式。最后還應創設合作教學情境，應引導學生充分體驗，讓學生在親自參與過程中，提高學生的體育技能，豐富學生的體育知識。

例如，在學習“跨越式跳高”時，這節課的主要內容是練習學生跨越式跳高過竿動作，并要求學生在過竿時能夠擺動移髖動作，結合本課的教學內容以及學生這一時期的發展特點，決定采用合作教育模式，并通過創設合作教學情境，激發學生的學習興趣，為整個課堂合作教學模式的開展創造良好條件。首先，教師在音樂伴奏下，開展韻律模仿操和釣魚游戲，做好身體上的充分準備和心理準備，之后教師為學生示范過竿動作，學生示范之后，就是學生自主練習的時間，為促進學生以合作的方式開展，教師為學生創設了游戲情境：將教師看作捕魚者，學生為即將被捕的魚，成功過竿則獲得逃生，比一比哪個小組逃生的魚最多。創設這個游戲后，學生練習積極性增加，小組學生互相幫助，形成良好的合作氛圍，教師巡視輔導，適當地指導學生，使學生能夠掌握過竿的技能。

（二）明確合作教學任務

在中學體育教學過程中，開展合作教學模式，為了提高合作教學的有效性，還應明確合作教學的任務，這樣可以使合作教學有目的地進行，保證合作教學開展的效率。在制定合作任務時，制定的圖案性任務應由所有的參與者共同完成，任何個體的操作對整個團隊任務的進行都會產生影響，這樣學生在團隊任務活動中才能夠產生合作意識以及合作精神。同時在合作教學開展過程中，還應注重過程的活動，即師生之間、生生之間以及組組之間的互動，對于互動的內容，包括智力上、認知上、思維上、情感上，使體育教學課堂成為民主、多項、動態課堂活動模式，更有利于學生主體性發展。

例如，在學習“籃球”這項運動時，籃球本身就是一項集體性活動，需要學生合作才能開展。所以在教學過程中，教師采用合作學習方式，并根據教學內容，結合教學的實際情況，為學生布置團體性活動任務，教師將學生分成4組，并要求4組學生掌握行進間雙手傳接球、行進間運球、行進間肩上投籃，并要求每組學生都要基本掌握這些動作，小組內體育技能水平較高的學生可以幫助其他學生，促進小組學生共同進步。學生在練習過程中，教師應進行巡視，對學生的動作進行指導和點評，及時糾正學生的錯誤動作，并對于學生創新動作給予表揚，培養學生善于思考的習慣，增強師生之間的有效互動。與此同時，教師為了增加生生之間的有效互動，教師組織學生進行“迎面運球接力”，學生站于兩地先后迎面戰力，往返交替運球，比一比哪組學生最先運球到終點，增加課堂趣味性的同時，也鍛煉了學生的運球能力，培養學生在競爭中的合作精神。最后，教師讓小組之間進行民主互評，進行自我反思和檢驗，同時教師對每個小組進行客觀評價，這種方式不僅增加了生生、師生之間的互動，同時也增加了組與組之間的互動，能夠獲得良好的評價效果。

（三）為學生創設合作機會

學生的合作意識、合作精神、合作能力都是在合作中產生的，所以在中學體育教學過程中，應為學生盡可能創設合作的機會，加強合作教學的開展。交往是合作的基礎，學生在交往活動中，才能產生合作情感。而初中體育教學開展過程中，經常開展交流互動，教師應抓住時機，引導學生積極參與交流活動中，鼓勵學生之間進行溝通與交流，實現合作。除了課內活動，教師還應為學生創設課外交流合作的機會，教師可以組建興趣小組，學生可以根據自己興趣愛好選擇參加，因為是學生感興趣的項目，學生合作的積極性會更高。與此同時，教師在開展興趣小組活動時，應明確小組的目標、指導思想等等，應保證組內成員各方面的統一性以及協調性，合作伙伴之間通過溝通交流，互相取得信任和支持，這樣才能在最終的活動密切配合，實現體育活動開展成功。

例如，在學習完球類活動時，教師組建體育項目興趣小組，學生可以根據自己的興趣愛好選擇籃球組、足球組、排球組，每個興趣小組又分為幾個小組，教師引導學生經常開展組與組之間比賽，對于獲得勝利的一組，教師應給予一定的獎勵，激發學生參與興趣小組以及比賽的積極性。同時每個興趣小組還應經常性地交流，共同探討關于體育項目開展過程中的相關問題，與此同時，教師還應適當進行指導，幫助學生解決疑難問題，引導學生在良性競爭以及交流互動中，不斷增強學生的體育技能，增強學生的身體素質，強化學生的合作意識，促進學生合作精神的形成。

三、結語

隨著我國素質教育的不斷發展，體育課程教學顯得越來越重要，通過體育教學，可以增強學生的體育技能，使學生形成良好的品質，促進學生身心全面發展。合作教學作為一項重要的教學手段，通過合作教學的開展，可以促進課堂活動的有效開展，更好地完成課堂教學目標。所以在中學體育教學過程中，應引入合作教育模式，結合體育教學內容，科學合理地開展體育教學活動，引導學生在體育教學活動中，不斷提升學生的合作意識、合作精神、合作技能以及合作道德，提高學生體育學習效果，促進學生的全面發展。我認為未來還應加強中學體育教學中合作教育模式的開展，以促進中學體育教學的不斷發展。

（責任編輯 袁 霜）