農村中學生閱讀現狀與教育對策

王建鋒 郭雅娟

大量閱讀能讓學生豐厚語言材料，提高寫作水平，增強語文素養，甚至對審美觀、道德觀和人生觀的形成產生至關重要的作用。然而，縱觀農村中學生閱讀實情，還存在著興趣缺乏、時間不足、途徑有限、方法欠缺、評價缺失等現狀，我結合自身教學探索，從更新理念、創設氛圍、培養興趣、方法指導、強化激勵五個方面提出了相應對策，以期對學生的發展奠定堅實的基礎。

一是閱讀興趣缺乏。我隨機調查了本校200多名學生，得出以下數據，喜歡讀書的占12%，不喜歡讀書的占59%，一般的占29%。認真讀完一本課外書的占21%，從未讀過的占42%，讀過一些的占37%，大多數學生根本不讀書，尤其是課外書，相反大多數學生寧愿看電視劇也不喜歡讀小說，學生的課外閱讀量貧乏，尤其文學名著閱讀量不足，導致學生知識面不足、思維不靈活，直接影響課堂教學，很多問題因學生沒接觸過而無法展開討論，教師不得不越俎代庖，學生的能力因而無法得到鍛煉。

二是閱讀時間不足。問卷數據顯示，有42%的學生認為“課業負擔過重，沒有時間”是影響課外閱讀的原因之一。雖說素質教育的實施更注重學生能力的培養，但在農村學校唯分數評價教學實績的現象還普遍存在，教師為了片面追求成績，隨意加重課業負擔，盲目布置重復性作業，導致學生很少有自主支配的時間進行課外閱讀。同時，由于實行所謂的素質教育，很多特長項目被列為考試范圍，所以更多的家長寧愿把時間放在各種特長輔導和訓練上，所以，使很多想閱讀的同學苦于各種各樣的培訓而無暇閱讀。……