初中數學教學中學生創新思維的培養路徑

劉麗

數學作為三大主科之一，在高考中占相當重的分量。在初中這個同樣重要的數學學習階段，要為高中的學習打下堅實基礎，有一個良好的創新思維習慣很重要。作為一名初中數學教師，在創新思維培養的實際教學中會遇到很多問題，我們應當積極面對，找到合適的培養路徑。

一、初中數學教學培養學生創新思維的重要性

（一）減小初中數學初期學習難度

初中生剛結束小學階段的學習，沒有成熟獨立的思考問題習慣，主要依靠教師的指導和講解才能解決問題。而初中數學的內容難度加大，如果繼續用小學的學習思考方式會比較吃力。另外，學生從小就接觸數學，對數學這門學科已經沒有什么新鮮感了，初中內容多，教師還是按照傳統的教學方法教學，學生會覺得枯燥無味，甚至討厭數學。

（二）有利于其他學科的學習

初中課程比小學增加好幾門，掌握創新思維不僅對學習數學有幫助，對其他學科同樣非常重要，比如化學、物理，這些初中開始學習的課程同樣需要創新思維，為高中的進一步學習打下堅實基礎。

（三）為高中數學學習打下堅實基礎

在初中的數學學習也是為給高中的數學學習積累經驗，眾所周知，高中時間緊張，需要學習的內容多，更需要大量習題進行練習，如果在學習的過程中不會創新思維思考問題，便不能舉一反三，對知識點的理解不夠透徹，在中考中是很難取得理想成績的。因此，初中數學教學當中一定要培養學生的創新思維能力。

二、初中數學教學中學生創新思維的培養現狀

現在很多學校注重培養學生的學習方法，希望做到既能讓學生保持對學習的積極性，又能夠有獨立的思考問題能力，從而實現讓學生全面發展。數學作為主科課程，學校更看重學生的數學學習思維，能否獨立解決難題。但在實際教學中，無論是教師還是學生都在整個教學和學習過程中存在著很多問題，這些問題不解決，會在很大程度上影響學生創新思維的培養。

（一）教師對學生創新思維培養不夠重視

在課前，教師沒有設計課堂上可以用到的散發型思維問題，只對要學習的難點和重點備課，對于提問環節的問題大都是課后習題變換而來，真正可以激發學生創新性思維的問題沒有作為重點準備。在課堂上，很多教師還是以自己為主體，忽略了對學生創新思維的培養。常常是講完學習內容后就直接布置習題，即使提問也是簡單挑幾個人回答一下，大部分學生在課堂上的參與度不高。另外，初中生存在升學壓力，所以很多教師把成績看得很重要，覺得在最短時間內能夠講解更多知識才是主要的。在課后，也沒有相應地布置更加新穎角度的問題，學生無法將生活現象與所學知識聯系起來，做不到活學活用，掌握得不夠透徹。

（二）學生學習初中數學的積極性不高

在初中數學中增加了幾何方面的知識，原本在小學階段學習的直觀數學關系較多，所以一下子接受起來有點困難。幾何關系需要有一定的邏輯空間思維能力來幫助更好地解決問題，還增添了代數、函數等，學生接受這樣的知識大轉變會有些困難，一下子找不到合適的學習方法。有些學生對數學的學習一直不勤于思考，不愛動腦，對知識點的掌握都是淺嘗輒止，做題只會生硬地套用公式，從來沒有透徹地理解過所學內容，所以基礎知識掌握得不牢固。而初中知識既需要小學的基本功，還會加大難度和知識之間的緊密度，很有可能一個知識點掌握不好便大大影響了其他內容的學習，如果沒有創新型思維來面對初中數學學習，久而久之，學生會對數學的學習越來越迷茫，甚至徹底失去學習數學的興趣，厭惡數學。

（三）教材內容不利于培養學生創新思維

教師講課是圍繞教材進行的，出題人也是參考教材進行的。隨著教育改革的推進，對初中教材內容有所創新，但大多數教材還是以理論知識為主，忽視了對學生創新思維培養的內容，學生在學習過程中思維沒有得到鍛煉，對教師的教學內容拓展也有一定局限性。教材的編寫沒有做到引導學生聯系生活、聯系實際來解決數學問題，學生不能活學活用，對學生培養創新思維能力有所阻礙。

三、初中數學教學中學生創新思維的培養路徑

（一）教師主動創新教學方法

當代教育要求學生全面發展，注重學生的綜合素質能力，所以人民教師必須主動改變自己傳統的教學方法，注重學生的創新思維培養。在數學教學中，不能再進行“填鴨式”教學，自己的課堂角色要從主導者變為指導者。在課前要充分備課，準備一些訓練學生思維能力的習題，盡可能聯合實際生活。課堂上，多讓學生回答、討論、思考，鼓勵他們自己發現問題并解決問題。課后布置一些有趣的開放式問題，讓他們把所學知識運用到生活中去，同時教師也要反思一下訓練學生思維創新是否達到了預期效果，并為下節教學內容做好準備。

（二）增強學生學習數學興趣

學生從小學進入初中，他們明顯會感覺到數學的學習難度有所增大，如果這個時候教師還是按照傳統的教學方式來上課的話，學生很快會失去學習的興趣。興趣是最好的老師，這對學生來說尤為重要。教師想要培養學生良好的創新思維，一定要讓學生保持學習數學的積極性，并且有興趣學習數學。教師應該做到改變過去傳統的教學方式，讓學生不再被動地學習知識，而是能夠主動去學習探討。因此，教師要不斷豐富教學內容，提高學習趣味性，使數學的學習不再枯燥，變得有吸引力。

（三）注重課堂氣氛，促進創新思維

在數學課堂上，教師應以學生為主導，注重和他們的交流互動，要想培養學生的創新思維，就要先給學生營造一個創新思維的課堂氣氛。小學階段因為學生的知識儲備很少，心智思想等各方面不夠成熟，很依賴教師講解，沒有在教師講課內容上做出進一步探究學習。步入初中，學生會發現學習內容難度更大，因此更加依賴教師的解答，這時候教師對能否培養學生的創新思維起著至關重要的作用。教師應適當放手，讓學生成為課堂的主導者，給他們創建一個自主創新學習的課堂氛圍，讓學生逐漸適應這個過程。在這個培養學生創新思維的過程當中，教師要當一個引導者，拋出問題給學生，增強教師與學生以及學生與學生之間的互動性。盡可能地讓他們活躍自己的思維，讓他們充分發揮自己的想象力，無論回答是否標準，教師都應該給予其鼓勵并表揚，同時鼓勵其他學生向勇于發言的學生學習，這樣會極大地增加學生創新思維養成的信心。

（四）運用信息化技術豐富課堂教學內容

要想培養新時代學生的思維創新能力，只依靠教材學習是達不到教學目的的，因為教材更新較慢，而且書上對現代社會問題的涉及較少，不利于學生聯合實際問題運用初中數學知識。在這個信息化時代，信息技術已經滲透到各個領域，為各行各業提供便利服務。所以教師應該積極運用信息化教學手段，彌補教材對學生創新思維培養的不足之處。比如，在學習數軸時，經常會遇到類似這樣的題目：

一個點從數軸上的原點開始，先向右移動3個單位長度，再向左移動7個單位長度，這時點對應的數是（ ）。

對于這樣的題目教師就可以在多媒體課件上直接操作畫圖，隨機變換移動方向和單位長度數量，學生可以直觀地看到點的移動情況，在考試時就會熟練運用解題技巧。初中數學的幾何內容需要學生有一定的空間思維推理能力，信息化教學可以提供立體幾何機構，比如教師可以列舉身邊建筑物的空間結構圖，有助于學生的學習和掌握，對于立體幾何題目就有了一定的創新思維能力。不過，教師需要注意的是信息化教學技術要適度使用，以免過多花哨的課件只是滿足了學生對新鮮事物的觀賞欲望，不僅沒有達到創新思維培養的目的，還適得其反。所以教師要不斷優化課件內容，提高課件質量，針對學生創新思維培養尋找合適案例，真正提高初中數學學生創新思維能力。

四、結語

綜上所述，在初中數學的教學中培養學生創新思維能力十分重要，因為創新思維能力對數學及其他科目的學習都有著重要的影響。教師在創新思維培養過程中，要積極創新教育教學方法，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生主動培養自己的創新思維能力，把數學課堂變得更加新鮮有趣，相信學生會熱愛學習數學，為今后的數學學習打下堅實基礎。

（責任編輯 袁 霜）