從閱讀走向“悅讀”

孫萍

英語學科核心素養，是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力；而有效實現學生英語核心素養養成的途徑之一就是進行英文閱讀。小學階段最有效的英語閱讀方式就是繪本閱讀。本文中，我試著探索繪本閱讀教學的方式與方法，在培養學生的核心素養與英文閱讀能力上做一次嘗試。

一、繪本教學初嘗試

2017年4月，我參加了明師國際教育研究院在黃山舉辦的《自然拼讀與繪本閱讀教學現場觀摩研訓會》，聆聽了英語教學界的大師杜效明老師、褚金麗老師以及臺北外語啟蒙發展協會理事長李宗玥老師的講座。大師們的風采給我們一線教師留下了深刻印象。而本次研訓會的主題：自然拼讀與繪本閱讀教學也進入了我們的視野。

經過后期學習，我得知自然拼讀教學法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它是根據“字母”本身代表的“發音”以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理、有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。訓練學生看到大部分單詞立即直覺反映如何發音，鍛煉孩子正確發音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音辨詞，見詞讀音的一種超強能力。自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、不準確的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松地做到看字讀音，聽音拼字。

而為什么要讓孩子閱讀英文繪本呢？《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，英語課程應根據教與學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，而繪本便是符合這些條件的學習資源：繪本讀物圖文并茂，內容豐富有趣，故事情節連貫，語言地道純正，畫面鮮艷生動，非常適合小學生閱讀。閱讀英文繪本可以帶給孩子哪些好處呢？通過查閱相關資料，我了解到，綜合來說，閱讀英文繪本對孩子們具有以下幾點意義：1.閱讀英語繪本可以加深對單詞的記憶。2.閱讀英語繪本可以培養英語語感。3.閱讀英語繪本可以培養英語思維。4.閱讀英語繪本可以豐富孩子的文化底蘊，開闊眼界。讓孩子從此愛上英語，愛上閱讀。

看到閱讀英語繪本對孩子們的英語學習有這么多的益處，我也萌生了讓自然拼讀和繪本閱讀進入課堂的想法。結合全區大閱讀教研活動的推進，我決定在小學英語領域嘗試一下繪本故事教學。經過查閱繪本資料，我選擇了麗聲拼讀故事會中《Bob Bug》這本繪本故事來進行教學。繪本的文本如下：

Bob bug

Bob is a bug.

Bob bug has a mum.

His mum is big.

Bob has a dad.

His dad is fit.

Bob has a cup.

It has a lid.

Bob has a cot.

His cot has a rug.

Mum！ Dad！ A big bad rat！

Bob Bug has a hug.

這個繪本講述的是小蟲Bob有一個溫馨的家庭，他有他的爸爸、媽媽、心愛的玩具、小床和小毯子。有一天Bob睡覺時誤以為看到了老鼠，小蟲Bob嚇壞了，爸爸媽媽擁抱了他。這本繪本情節簡單，句式重復，通篇都用：“It has……”來表達，非常適合初學英語的小朋友。而且這個繪本中的大部分詞匯都是含有元音字母的閉音節單詞，這本書正好可以當做三年級下學期結束時對元音字母發音的規律總結。

2017年5月18日，全區小學英語教師集體備課活動，學習時，大家一致認為：繪本之所以有意思是因為有圖片幫助學生理解，學生在自身詞匯量不足的情況下可以觀察圖片進行理解，所以在課堂上應該給出學生自主閱讀的時間。此外，《Bob Bug》這個繪本故事有一條非常清晰的情感主線，Bob從開心到不開心最后再到開心，這是一條非常清晰的暗線，教師可以依據這條線來設計教學過程，幫助孩子理清整個故事的脈絡。經過討論，我分別設置了讀前、讀中、讀后活動，讀前帶領學生復習元音字母“o”與“u”的發音，運用自然拼讀法進行首音替換與尾音替換，讓孩子對音素進行辨析，并引導學生觀察繪本封面。在學生進行閱讀時，用問題引導學生進行思考，推動學生對繪本的理解，并且請學生來演一演Bob的情緒變化，閱讀后活動引導學生看繪本中的圖片對故事進行整體感知，理解故事內容，進而復述故事。在情感教育上，我引導學生要學會接納自己的負面情緒，學會求助身邊的親人，疏導自己的情緒。

二、繪本教學再研磨

結合教師們所給的意見和對繪本的再次探究，2017年5月28日，我進行第二輪的磨課，并做了如下三點改動：

（一）繪本閱讀教學為主，自然拼讀為輔

這次在教學時我擯棄了上一次的做法。不是先把單詞挑出來，運用自然拼讀法帶領學生拼讀，將所有的生詞都教完再讓學生進行閱讀，而是在學生閱讀故事的過程中，結合繪本書上的配圖以自然拼讀法幫助學生理解書中的詞匯，做到音、義、形相結合，提高學生的觀察能力與思考能力，培養學生的閱讀習慣與技巧。

（二）結合自然拼讀，體會發音規律

在《Bob Bug》這本繪本中共有40個單詞。除去重復的，有15個詞：Bob，is，a，bug，has，mum，his，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。再去掉4個視覺詞（Sight words）：is，a，has，his，還剩下11個詞：Bob，bug，mum，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。這11個詞按照元音字母在重讀閉音節中的發音分類，可以分成四類：

1.bug，mum，rug，hug

2.Bob，cot

3.dad，bad，rat

4.big，fit

從以上的規律中我們可以看出這個繪本是總結元音字母在閉音節中發音非常好的資料，對我們PEP的教材是一個有力的補充。因此我在教學完整個繪本之后，設置了一個為“單詞寶寶找家”的活動。讓學生通過觀察單詞的結構來歸納它們的發音規律。學生在自然拼讀法的指導下，能夠順利地對單詞進行歸類，只是在負遷移作用的影響下會混淆字母“a”與“u”的發音，這需要教師在后期進行更多的辨音練習。

（三）提煉有效問題，推動繪本教學

這個繪本的主角是小蟲Bob，Bob因為有愛他的爸爸媽媽，還有他心愛的小物件和玩具所以很幸福，這是文本的第一個部分。而我之前把這個部分拆分成兩個部分，用了兩個問題來引導學生閱讀。第一個問題是：“What does Bob have？”第二個問題是：“What else does Bob have？”這兩個問題基本上可以理解為一個問題，這里出現了重復提問。孫老師提議將這兩個問題合并為一個問題：“Why is Bob happy？”這樣既提高了問題的有效性，又幫助學生清晰地梳理了繪本的故事結構，使教學過程更加流暢自然。

三、繪本教學之我見

在我區小學英語工作組的全體努力之下，我經過再三修改與整理，終于使這節課日趨完善，逐漸成熟，在2017年6月9日教研員下水課中，我執教的這節課例獲得了觀摩教師和與會的市級教研員的一致好評。

教育教研工作沒有最好，只有更好。通過這次的教學嘗試，我深刻地認識到繪本是一種極佳的課程資源，是小學英語課堂教學的好幫手。繪本的種類有很多，如何挑選出適合學生的繪本，和PEP教材進行有效銜接也是我需要認真考慮的。

通過這次嘗試繪本閱讀教學，我體會到自然拼讀法在單詞教學中起到巨大作用，可以在平時的課堂教學中與Let’s spell版塊相結合進行滲透，引導學生觀察總結單詞的發音與拼寫規律，爭取做到“見詞能讀，聽音能寫”。最令我感到欣喜的是，繪本可以促進學生思考，發展學生的思辨能力，培養學生的英語思維。在這一點上，繪本能夠有效地彌補教材中文本內容過于簡單的這一缺點，更好地促進學生思維品質的提升，培養學生的文化品格。而如何利用好繪本，上好繪本閱讀課，使學生能夠在繪本閱讀中有所思，有所感，有所悟，從閱讀走向悅讀，也是我今后需要認真學習與實踐的。

（責任編輯 李 芳）