素質教育背景下農村學校管理策略

包繼合

素質教育背景下，提倡注重學生全面發展，關注學生差異性，強調學生終身教育，培養學生創新精神，這對農村教育發展具有十分重要的意義。在農村學校實施素質教育，正確認識領會素質教育精神是前提，提升管理水平是關鍵，開展課程與教學改革是契機，進而優化農村教育結構。對此，本文著重分析素質教育背景下對農村學校管理提出的要求，論述農村學校管理存在的問題，提出素質教育背景下的農村學校管理策略。

素質教育理念的推廣，為教育領域帶來新的發展路徑，尤其是農村教育。受到留守兒童問題、傳統教育的影響，導致農村學校管理存在一定問題。而在農村學校管理實施素質教育，是對傳統教育的一種變革，對增強學生綜合素養、提升教學管理水平十分重要。因此，素質教育背景下，農村學校轉變教育管理理念，以素質教育理念為管理導向，尊重學生主體性與差異性，為學生開展針對性、科學性教學活動，發揮學生主觀能動性，進而促進農村學校管理質量的提升。

一、素質教育背景下對農村學校管理提出的要求

（一）轉變管理思維，構建和諧師生關系

師生關系能夠影響學生學習興趣及成績，進一步影響到學生個性發展與價值取向。良好的師生關系，有助于學生全面發展，使學生以積極、向上的態度面對生活、學習。受到傳統教育的影響，部分教師忽視師生關系構建的重要性，認為學生是“被教育對象”，導致學生學習積極性、主動性無法得到有效發揮。在素質教育發展的今天，應轉變這種教育管理思想，尊重學生，以學生為教學主體，融入師生、師生互動交流模式，進而構建良好師生關系。

（二）關愛學生，引領學生健康發展

在教育過程中，學校應為學生營造良好的教育環境，教師應給予學生真摯的關愛，了解每一名學生的個性特點、學習情況，進而促進因材施教。教師只有樹立關愛學生意識，從學生實際出發，結合教育內容，以正確的管理方式教育、管理學生，才能夠更好地引領學生，促進學生全面發展。同時，教師關心學生、熱愛學生，也是素質教育理念的重要內容，有助于發掘學生自身潛能。

（三）終身學習，不斷提升

學生的成長環境不同，必然性格、興趣、學習方面存在差異性。基于此，應管理好每一名學生，贏得學生的尊重，進而增強農村學校管理質量。這就需要教師應通過學習心理學、教育學、文化知識提升自己，增強自身綜合素養，以實踐教學為導向，增強學生實踐經驗，引領學生。教師只有自身樹立終身學習模式，才能夠潛移默化地影響學生，感染學生，進而增強學生學習意識與能力。

二、農村學校管理存在的問題

（一）管理沒有以學生為中心

受到傳統教育弊端的影響，部分農村教師管理觀念還沒有得到轉變，還停留于應試教育管理模式中。在課堂教學中，教師大都采取一言堂、灌輸式教學方法為學生授課，忽視學生主體性，導致學生學習興趣不高。在管理中，教師大都以學生分數來評定學生，很少了解事情的原因，認定學困生愛搗亂，學習好的學生是受影響者，在此管理模式下，使一些學生出現叛逆心理，隨著學生年齡的增長，會使管理越加困難。

（二）素質教育理念未能有效實施

在素質教育理念普及的今天，要求教育管理應以人為本，在實際實施中卻很難。由于部分學生父母文化水平低下，接受的教育很少，使學生在家庭中接受的教育不完善。事實上，家庭教育對學生的影響很大，父母是學生“第一任教師”，良好的家庭教育能夠促進學生更好發展。學生受到家庭教育影響，導致學校很難改變學生思想觀念。

（三）留守兒童問題

由于城鄉經濟的差異性，多數父母進城務工，將孩子交給老人撫養，老人在管理孩子中，大都停留在溫飽，對其身心發展教育存在缺失。學生常年看不見父母，缺乏父母的關愛，心中難免生成怨恨，隨著學生年齡的增長，這種情緒被擴大，使學生形成自律意識差、性格暴躁等惡性。學生這些情況，加大了農村學校管理難度。

三、素質教育背景下的農村學校管理策略

（一）加大資金投入，更新設備

信息技術的發展，現代教育技術的運用是農村現代學校教學管理的關鍵部分。根據農村學校管理職能部門，管理系統分為教職工管理、學生管理、教學管理、事務管理等，只有將這些系統相整合，促進現代化管理模式的實施，才能提升農村學校管理水平。信息技術與現代化教學融合是一項長期工作，對于農村教育而言是未來發展趨勢。基于此，素質教育背景下，需要農村教師具有一定的信息化運營能力，借助信息技術為學生授課，實現課程知識與信息技術的相融合，進而增強農村學校教育管理的有效性。

（二）不要害怕學生犯錯

教師希望所有的學生都是完美的，然而世上沒有不犯錯的學生。對此，應以教書育人觀念去管理每一名學生，以教育引領學生，樹立準許學生犯錯教育觀念。素質教育背景下，針對學生犯錯，教師不應該縱容學生，應以知識為導向，教育學生，引領學生反思，讓學生意識到自身的錯誤，進而才能更好地改正錯誤。例如：當學生犯一些小錯，教師應冷靜處理，同時處理學生犯錯也是教師了解學生的另一種渠道，教師轉變“分數定輸贏”問題處理方式，問清事情經過，站在學生視角幫助分析問題，以公平、公正的態度處理問題，讓學生信服教師，認識到自身不足，進而改正錯誤。對于一些大錯，教師按照學校規章制度行事，與家長聯系，實現學校、家庭共同管理模式，讓學生意識到錯誤的嚴重性，進而共同促進學生成長。

（三）開展課程與教學改革

素質教育背景下，開展課程與教學改革，落實新課程理念，轉變教學方法與教學模式，是推進農村學校素質教育管理的契機。對于農村學校而言，新課程不僅滿足學生差異性學習、發展要求，還能夠創新教師單一授課模式，促進人才培養目標的明確。同時，新課程的開展，對增強學生學習興趣、創新教師單一授課模式、減緩農村學生輟學率具有重要意義。因此，在新課程改革中，轉變傳統教育觀念，以學生為教學主體，結合課程知識，為學生拓展知識，豐富教學形式與內容，進而促進學生全面發展。在教學方法創新中，教師可以運用翻轉課堂、情境創設、趣味性教學方法，為學生開展實踐性、體驗式教學活動，增強學生體驗能力，使學生在體驗中更好地理解知識，健全學生人格。同時，在新課程開展中，教師應將德育滲透到其中，以正能量知識引領學生，增強學生不辨是非能力，以教育彌補留守兒童生活中的缺失，將其向積極的方向引領，讓學生懂得做人的道理，提升學生幸福感，進而提升農村教育教學水平。

（四）開展多樣化活動，增強學生集體榮譽感

農村地區由于地理條件的限制、資源短缺問題，能夠為學生開展的集體活動較少。然而，素質教育理念推廣的今天，農村地區越來越重視各項活動的開展，為學生提供展示自己的平臺，吸引學生參與其中，進而豐富學生課余生活。學生參與到集體活動中，有助于增強學生集體榮譽感，使學生在活動中感受到團體合作的重要性，并且在活動中取長補短，進而增強學生自我管理意識與發展意識。例如：學校根據學生的不同興趣愛好，為學生開展作文大賽、拔河大賽等。

（五）與家長形成合作關系，實現家校共育模式

素質教育背景下的學生教育管理問題，不僅只依靠學校，家庭在其中也占據重要地位。學生成長發展離不開家庭教育的引領，因此，應重視家庭教育。學校教師發揮引領作用，與家長形成合作關系，向家長普及素質教育理念，提升家長認識，讓家長知曉學生在校行為，實現家校共育模式，進而促進學生全面發展。家長也應為學生在家庭中營造良好氛圍，重視學生教育管理，以身作則，潛移默化地影響學生，進而促進學生全面發展。

四、結語

綜上所述，素質教育理念的推廣，為農村學校管理帶來新的發展契機。因此，在素質教育背景下，學校管理應與時俱進，以素質教育理念為導向，尊重學生主體性，以學生發展需要，采取有效的管理措施，進而增強農村學校教育管理水平。

（責任編輯 周子瑩）