從2019年福建省省檢的化學試題看化學教學

吳秀敏

【摘要】 ?2019年福建省質檢的化學試題對2019年高三備考和中學化學教學有重要的指導作用。高三備考，應奎實基礎，以不變應萬變。

【關鍵詞】 ?全國卷 福建省檢試題 課程標準 解題思維

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-012-01

0

2019年是福建省高考試卷回歸全國卷的第4年。今年《福建省高三畢業班質量檢查測試理科綜合試題》的化學試題的質量大大提升，命題的立意和真實情境頗有全國卷的風范。作為一名畢業班老師，我將陪學生準備高考過程中所感，省檢集中閱卷過程中所觸，省檢講卷過程中所思，與大家交流一下：

一、化學學科試卷的結構相對穩定

Ⅰ卷單項選擇題7題，共42分;Ⅱ卷非選擇題四題，其中一道是選考題，Ⅱ卷共計58分，化學總共11道題，總分100分。

省檢試題思維容量大，注重對思維能力的考查，符合《課程標準》和《考試大綱》的要求，對2019年高三備考和中學化學教學有正面的指導作用。

二、化學試題重視能力考查

試卷第26題，以碘酸鉀制取、分離、檢驗、純度測定為載體，第27題，以“制取銻白的工藝流程”為載體，呈現真實的問題情境。考查學生獲取有效信息與知識遷移應用的能力，以及化學現場學習能力。此外有一些試題還新穎、靈活，如第13題和第35題。

第13題：常溫下，用0.1mol·L-1MgSO4和0.05mol·L-1Al2（SO4）3溶液進行實驗：①各取25mL，分別滴加0.5mol·L-1NaOH溶液，測得溶液的pH與V（NaOH）的關系如圖1所示;②將兩種溶液等體積混合后，取出25mL，逐滴加入上述NaOH溶液，觀察現象。下列判斷正確的是：

A.圖1中的曲線II表示MgSO4與NaOH反應的關系

B.根據圖1可得Ksp[Al（OH）3]的值大于1.0×10-32

C.實驗②中Al（OH）3完全溶解前，溶液中c（Mg2+）/c（Al3+）逐漸變大

D.圖2可以表示實驗②中n（沉淀）與V（NaOH）的關系

盡管是以Mg2+、Al3+與堿溶液反應過程中，溶液的pH與堿溶液體積變化關系這個熟面孔為背景，卻內有玄機，是道好題。其中C選項，當Mg2+開始沉淀時，Al（OH）3沉淀尚未溶解完全時，存在兩種沉淀溶解平衡，故存在關系：

隨著 [OH-]增大，兩種離子濃度比值增大。這種分式基本性質的應用，很經典。此外，還有D選項也是化學獨有的錯誤，由于必修一的學習，沒有涉及到Ksp的問題，所以D選項的不規范圖像也就頻繁地出現在試題中，從而麻痹了同學們的注意，把同學們帶進了計算的陷阱。正確思路是依據圖1可知，Al3+完全沉淀時溶液的pH約為8.9，Mg3+開始沉淀時溶液pH約為9，說明兩種離子共存且濃度相等時，只有當Al3+幾乎沉淀完全后，Mg2+才開始沉淀，又因為兩種離子沉淀時所需要的OH-物質的量是不相同的，故產生沉淀時不應是一條直線，而是折線。這道題糾正了部分師生對“Mg2+、Al3+與堿溶液反應圖像”認識的偏差，這是一道值得肯定的好題。

此外，還有第35題戳中了同學的誤區。其一：同周期元素，隨著核電荷數的增大，最外層電子數增多？孰不知，鈣和鈦最外層最子數是一樣的。其二：單質分子都是非極性分子？孰不知，O3分子中中心O原子的雜化形式為sp2，根據雜化方式O3分子為V形結構，分子中正負電荷重心不重合，為極性分子。其三，很多同學看到Na3OCl，就錯誤地聯系至NaClO，誤認為Na3OCl存在共價健。這里需要注意通過Na3OCl內部各元素的化合價分析，O與Cl之間不存在共價鍵。而且從Na3OCl的晶胞結構也可以看出Cl位于各頂點位置，O位于體心位置，O與Cl之間沒有形成陰離子團，不存在共價鍵。我認為這道題分寸拿捏得相當到位。

三、化學教學要注重奎實基礎，學以致用

在教學過程中，若能把學到的化學知識盡可能地運用到生活實際中去，必然會大大激發學生學習化學的興趣。這份試題也充分地體現了學以致用的思想。

試卷第8題取材于福建省省花“水仙花”花香所含物質的主要成分，既弘揚鄉土文化，體現化學學科的育人價值，也通過“結構決定性質”的化學核心理念，來體現有機化學的教育價值。第9題取材于2019年央視春晚的魔術節目“魔壺”，時效性強，容易引起學生的共鳴。第12題以NH3的電化學氫化反應為素材，引導學生關注最新科技，關注化學與科技、社會、生活、生產等之間的聯系。

四、提高課堂教學的有效性，尤其是板書一定要規范

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”一個老師，自己必須做到以身作則，板書一定要規范嚴謹。我堅信只要老師的示范作用到位了、態度堅決了，學生常規失分現象一定會有很大程度的改善。

綜上所述，知識只是載體，教育的目的是培養會思考的大腦。教師必須努力做到與時俱進。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙向輝.課堂情境創設的“六要素”，化學教學，1999.6.

[2]閆承利.素質教育課堂優化策略，教育科學出版社，2000.8.