農(nóng)村小學寄宿制教育管理的問題與對策

林義勝

在學校布局的調(diào)整以及社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，小學生寄宿已經(jīng)成為許多農(nóng)村留守兒童的迫切需求。農(nóng)村小學寄宿教育管理還存在一些問題，這些問題會直接影響辦學質(zhì)量甚至農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。本文對農(nóng)村小學寄宿教育管理存在的問題以及原因進行分析，針對完善農(nóng)村小學寄宿制教育管理活動給出合理化建議。

百年大計，教育為本，教育改革的步伐直接影響著國家的前途與命運。近幾年來，農(nóng)村寄宿制學校的管理問題始終是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的核心問題，隨著進城務工人員的逐漸增加，留守兒童越來越多，導致農(nóng)村寄宿制小學的住宿人數(shù)增加，許多低齡學生在短時間還不能夠適應寄宿教育制度，所以，學生的生活、情感、安全、學習等方面是否能夠適應寄宿制教育制度，始終是教育工作者面臨的難題。

一、農(nóng)村小學寄宿制學生管理的實際意義

關(guān)于農(nóng)村寄宿制學校，并不是簡單地建幾棟宿舍樓、配備保安和管理人員那么簡單，而重點是要將學生的管理工作做到細致。對于小學生來講，由家人照顧突然變成一定程度的獨立生活，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變會帶來全新問題，所以要求寄宿制學校在管理制度與辦學理念上側(cè)重于加強學生的學習、情感、生活管理。農(nóng)村小學寄宿制學生管理能夠進一步確保學生的人身安全，有利于鍛煉學生的自理能力、提高其獨立性，能夠延長學生與教師之間的接觸時間，學生也會有更多的學習時間，從而適應更高的學習氛圍。當前我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀強化了農(nóng)村人民的教育觀念，人們普遍認為，必須通過教育改變孩子的未來發(fā)展方向，許多農(nóng)村家長為使孩子接受更好的教育資源，大多會將孩子送往城鎮(zhèn)讀書，這樣一來會對農(nóng)村小學的發(fā)展帶來一定壓力，所以提高農(nóng)村小學寄宿制學生管理制度勢在必行。

二、農(nóng)村小學寄宿制教育管理存在的問題

目前，農(nóng)村小學寄宿制學校一般都是在“撤效并點”的基礎(chǔ)上對教育資源進行有效整合，對于普通學校來講存在一定優(yōu)勢，但是也存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）生活管理方面

在生活管理方面，小學生的自律能力與身體素質(zhì)都有待進一步提升，首先，身體是生活的基礎(chǔ)，只有健康的身體才能更好地生活，促進學生成長。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多農(nóng)村寄宿制小學并不注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過學生的學習成績對學生的好與壞進行評定，成績優(yōu)秀的學生會得到格外偏愛，這樣一來會導致學生對教師產(chǎn)生不滿意態(tài)度，許多學生一味地只顧提高學習成績，而忽視了加強體育鍛煉，導致身體狀況差、容易生病。另外，在自律意識方面，許多小學生并不能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M行很好的約束，影響課堂秩序，阻礙教學活動的開展。

（二）學習管理方面

在對學生學習管理現(xiàn)狀進行分析的過程中，往往會以學生的學習成績與學習興趣為出發(fā)點。農(nóng)村寄宿制學校中，有優(yōu)秀的成績的學生數(shù)量較少，甚至有很多學生成績較差。在校園教育中，學習是學生的首要目標，存在學困生，說明學習管理活動存在一定的不足。學習興趣方面，許多學生學習興趣較低，對學習投入的精力少。由于小學生的思維及智力發(fā)育還尚未成熟，所以在學習的過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

（三）情感管理方面

農(nóng)村小學寄宿制教育管理中，情感管理也存在一定問題，首先表現(xiàn)在師生關(guān)系方面，由于學生數(shù)量較多，所以教師對學生不能做到事事關(guān)心，難免出現(xiàn)疏漏，學困生遇到問題后不能得到及時解決，最終形成了惡性循環(huán)的局面。雖然師生之間的情感是學校活動中接觸的主體，但是同學之間的情感也尤為重要。農(nóng)村寄宿制小學中，同學之間感情不深，遇到問題時不能互相提供有效幫助。而在父母情感方面，許多家長看望住宿學生的周期比較長，家長與學生之間不能及時溝通，不能夠了解學生在校的表現(xiàn)，許多學生遇到困難也得不到家長的及時解決，長期下去會影響學生的學習成績，制約學生的成長。

（四）家長管理方面

對小學生的教育不僅需要教師積極努力，同時也要有家長的配合。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村小學寄宿制教育管理中，家長參與程度較低，許多家長與學校之間的溝通較少，參與活動的積極性也比較差，缺乏與學校共同合作管理的觀念，認為管理活動都是學校實施的，正是這種觀念的存在才使得小學寄宿制教育管理活動在開展過程中遇到重重阻礙。

三、形成農(nóng)村小學寄宿制教育管理問題的主要原因

（一）管理制度不夠靈活

農(nóng)村小學寄宿制教育管理制度缺乏靈活性，許多管理人員思想比較落后，認為自身只要負責學生的安全問題即可，這種錯誤觀念會直接影響教育管理的進程。另外，雖然在管理過程中設(shè)立了一些處罰制度，對不遵守制度的學生給予處罰，但大多以批評教育為主，處罰方式比較單一，不能夠有效地起到警示作用，這種死板的管理方式導致寄宿制教育管理出現(xiàn)了一系列問題。

（二）教學條件水平低

農(nóng)村小學教育條件與城鎮(zhèn)教育還存在一定的差異，教學設(shè)備、教室、宿舍、師資隊伍等都比較缺乏，許多農(nóng)村小學甚至還在使用傳統(tǒng)的黑板教學。另外，在住宿與餐飲方面也不能夠滿足學生需求，食堂工作質(zhì)量不過關(guān)，缺乏相應的監(jiān)督部門，不能保證食品安全。在比較惡劣的生活環(huán)境中，非常容易發(fā)生安全事故。

（三）學生缺乏家庭教育

農(nóng)村小學生的家長大多以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，文化水平普遍不高，家長認為教育活動是學校以及教師的事情，與自己關(guān)系不大，疏于與孩子之間的交流，即使溝通也僅僅表現(xiàn)在學習方面，對生活與情感方面的關(guān)注度比較少。

四、農(nóng)村小學寄宿制教育管理優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新管理模式

對農(nóng)村小學寄宿制教育管理進行完善，首先要對管理模式進行創(chuàng)新，進一步明確班主任的工作職責與工作范圍，在學生管理中必須發(fā)揮監(jiān)護人的責任，激發(fā)教師工作的積極性。采用多元化的管理方法對學生進行管理，豐富寄宿學生的業(yè)余文化活動，組織學生參與踏青活動，減緩學習壓力的同時增進師生之間的溝通程度，為師生之間良好關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。

（二）改善教學條件

學生管理活動的開展離不開經(jīng)費的幫助與支持，政府部門要加大農(nóng)村小學教育的經(jīng)費投入，為管理活動提供良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，財政部門要將農(nóng)村教育納入財政預算中，做到資源的合理分配。另外可以向社會大力宣傳，提升農(nóng)村小學寄宿制教育的影響力，吸收社會閑置資金，加快農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（三）加強家庭教育管理

父母是學生的第一任教師，對學生的成長有著深遠的影響。家庭教育與學校教育呈相輔相成之勢，家長不能夠?qū)W生過于溺愛，應及時與學校和教師進行溝通，了解學生在學校的學習與生活情況，及時解決成長中遇到的問題。父母在教育子女時要以身作則，營造良好的家庭氛圍，避免對學生造成不良影響;根據(jù)子女的實際需求為其購買不同種類的數(shù)據(jù)，促進其全面健康發(fā)展。

（四）加快師資隊伍建設(shè)

教師在學生管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平相對比較落后，很多教師不愿前往參加學生教育管理工作。加快教師隊伍的構(gòu)建需要提升教師的薪酬福利，完善激勵制度，對不同學歷、不同等級的教師采用不同的薪酬與鼓勵方式，激發(fā)教師的工作熱情。另外，需要對教師隊伍中存在的不足進行及時調(diào)整，增強教師隊伍的專業(yè)能力，加強教學手段與教學方法的培訓，提升教師的職業(yè)道德與專業(yè)能力，保證學生管理活動的順利實施。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學寄宿制教育管理的目的主要是對學校未來布局進行調(diào)整，高效利用教學資源，促進農(nóng)村小學教育均衡發(fā)展，全面提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了長足進步，寄宿制教育管理模式的運用也會越來越廣泛，良好的寄宿制教育管理能夠有效地提升管理效率，為教學活動的開展提供良好的外部環(huán)境。