小學數學教學生活化的有效策略

于靈昀

摘要：處于小學階段的孩子心智發展往往不夠成熟，對抽象化知識接受能力有限。在日常數學課堂教學中，盡可能將抽象知識進行具體化、形象化，是提升學生對抽象知識接受程度的一個重要手段。營造小學數學教學的生活化氣息，培養學生對數學知識的探索欲望，激發學生對數學抽象知識的興趣，加強學生對數學知識實踐能力的培養，提升學生的數學學習成績，推動小學數學教育的發展是數學教育者不斷探索的過程。

關鍵詞：數學;教學生活化;策略

一、小學數學教學生活化的必要性

（一）綜合素質教育的需要

就現階段情況來看，目前的小學課堂教育教學還是以教材知識作為主要授課內容，教師注重的是學生數學考試成績的提高，強調學習為考試服務，這樣的數學教學模式盡管有一定效果，但是缺乏學生對數學思維和數學邏輯性的思考，忽略了素質教育對孩子全面發展的作用。快樂是學習的源動力之一，只有讓學生在學習中感受到學習的樂趣，感受到學習帶來的精神享受，才能讓學生真正熱愛數學，讓學生感受到數學學習對生活的用處，使學生投入更多的精力于數學學習，不斷提升自身的數學思維能力，強化自身的邏輯思考能力。

（二）小學學生學習現狀的需要

教師日常教學往往將數學教學重心放在學生們考試內容的掌握上，注重學生學習成績的提高。誠然，數學成績的提高有其必要性，但是過于重視數學成績的提高，有悖于數學教育的原本意義，實際上也不利于學生對數學思維的全方位拓展，不利于學生長遠的數學學習。由于大部分學校將班級學生的整體數學成績作為教師評選職稱的主要依據之一，因此，教師日常數學教學幾乎全方位服務于考試，這樣功利性數學教學，忽視將數學知識與日常生活融合，增大了學生對數學學習的負擔，不利于學生對數學學習積極性的提升。

二、小學階段數學課堂教學生活化的有效措施

（一）完善教學方法，開展情境教學

情境教學能夠調動學生課堂學習積極性。運用情景化教學方式，開展數學課堂教學，能夠激發學生在數學課堂中的積極性，改善學生在數學課堂上的壓抑與緊張氣氛，激發學生數學思維活力。由于小學學生所處年齡階段獨特的身心特點，情境教學方式可以更好地讓學生將抽象化的數學知識和原理代入日常生活當中，以此提升學生的數學學習效率，更好地接受抽象化的數學知識，提升數學教師的課堂教學效果。

（二）改善教學環境，突出生活氣氛

教學環境的改善是教學效果提升的一個重要方面。良好的教學環境能幫助學生全身心投入課堂教學。同時，生活化的教學往往也意味著嚴格的教學環境，建立起更貼近日常生活氛圍的教學環境，塑造更加輕松愉悅的課堂氣氛，重構教師和學生之間的關系，讓師生關系更加融洽也是很有必要的。教學生活化還意味著學生可以更好地接受教學內容，由于數學教學內容和生活密切相關，生活化的數學教學方式，可以讓學生體會到數學并非是看不見摸不著的數學知識，而是與生活密切相關的生活必備知識。所以學生將會更有熱情投入數學學習中，生活化的數學教學方式拉近了教師與生活的關系，學生們可以更好理解，并將所學知識運用在日常生活中。

三、結語

小學數學教學生活化，可以讓心智尚未成熟的學生了解到數學學科的魅力，了解到數學學科與生活的強相關性，了解到數學學科對社會進步和發展的巨大動力。數學學習并非枯燥晦澀，相反，它充滿創造力與想象力。生活化的數學教學可以讓學生在課后進行主動的數學學習，提升數學學科學習的有效性。數學是生活中的必備"技能"之一，讓學生充分了解到學好數學帶來的思維能力提高和樂趣，了解到數學學習對自我提升與發展的作用。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]武秀蓮.小學數學教學生活化的現狀及解決策略[J].學周刊，2017（10）.