新課標下初中語文多元化教學模式運用分析

戴紅娟

摘要：初中階段語文教學對于學生發(fā)展而言有著難以替代的重要作用。初中語文屬于重要的考試科目關(guān)系著學生的學科知識掌握情況，也決定著學生的語文素養(yǎng)延續(xù)性培養(yǎng)。在新課程改革背景下進行初中語文教學，教師必須采用多元化的教學方法增強學生的課堂參與熱情，通過師生之間的良好互動與交流，從而提高課堂教學效率，滿足學生的多樣化學習需求。

關(guān)鍵詞：新課標;初中語文;多元化;教學模式

當前教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中語文教學面臨更高的挑戰(zhàn)和要求，教師應(yīng)當在日常教學活動中教授學生語文知識，同時培養(yǎng)學生學習能力與思考能力。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學方法無法滿足師生的發(fā)展需求，如果只重視課堂教學，忽略了學生的主體地位可能會導致課堂出現(xiàn)一言堂的教學情況。在此教學模式下無法發(fā)揮學生的主體作用，所以教師必須采用多元化的教學方法，增強學生的探索欲望。

一、多元化課堂教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用意義

課堂教學多樣性指的是教師在教學過程中能夠采用多元化的教學理念和教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的認知情況，從不同角度進行教材擴展和延伸，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習積極性。自新課程改革實施后，充分重視課堂教學的實用性與有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣成為當前教學中的重要目標。教師結(jié)合新課程標準要求采用多元化的教學方法，能使學生積極踴躍地發(fā)表想法和意見，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，有助于實現(xiàn)課堂發(fā)展的多樣化，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的單向思維模式，促進學生的思維靈活發(fā)展。

二、新課標下初中語文多元化教學模式運用方法

（一）設(shè)置多元化語文學習活動

根據(jù)當前初中語文教學情況看出課堂活動缺失是普遍存在的問題，教師必須根據(jù)學生的興趣愛好以及新課程標準要求針對性地創(chuàng)設(shè)語文學習活動，根據(jù)學生的學習發(fā)展設(shè)置具有針對性與娛樂性的活動，培養(yǎng)學生的學習主動性。通過開展豐富多元的學習活動，能夠使學生積極踴躍地發(fā)展思維，例如教師可以設(shè)置以“大自然”為題的作文進行寫作，引導學生在課后時間參與大自然活動，根據(jù)不同季節(jié)的特點選擇多元化的活動，例如春天可以組織學生踏春，夏天組織學生游泳，秋天則賞楓葉，冬天則滑雪、堆雪人等。通過設(shè)置不同的活動能夠改變傳統(tǒng)教師的主導教學方式，通過雙向性互動進一步培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）采用主題式教學方法

教師采用主題式教學方法是指在課堂開始前，針對所教授的內(nèi)容進行深層次的分析和探索，并且將內(nèi)容總結(jié)成為一個主題，引導學生通過課堂主題深入挖掘課堂教學內(nèi)容，提升學生對于課堂把握能力，增強學生學習主動性。教師通過主題式的教學方法，能夠有效地提高學生的學習熱情，使學生抓住本節(jié)課的學習重點，營造良好的課堂教學形式，提升學生的課堂注意力，增強學生的思考能力，對于學生的學習和發(fā)展有著積極的引導作用。

（三）實施小組討論式教學方法

所謂小組討論，顧名思義，在課堂教學中教師通過科學地劃分小組提高學生的課堂參與主動性，使學生在討論當中對教師所提出的探究性問題進行深入思考和學習，有助于完善學生的學習能力，使學生在小組學習當中互幫互助互相團結(jié)，提升學生綜合素質(zhì)。教師在采用小組討論的教學方法是非常常見的，但教師要在教學中善于總結(jié)，部分學生在學習過程中注意力不夠集中，教師如果對于學生的課堂時間和課堂自由度不能合理分配，則很難把控學生。教師要通過收放自如的教學方法引導學生在小組中學會探討，并且深入認識到小組合作學習對于自身成長的重要意義，提高學生的約束能力。

（四）采用問題式教學方法

問題式教學方法是針對文章中的內(nèi)容進行深入探索，并且挖掘具有探究性的教學問題，引導學生在問題當中學會探究和思考，強化學生的認知能力和學習主動性。所以教師可以在問題教學過程中深入挖掘文章內(nèi)容，并且提煉出較重要的教學問題，使學生在學習中學會思想和感悟，激發(fā)學生的學習主動性，提升學生的學習熱情。由于初中生正處在青春時期競爭意識較強，教師在語文教學中可以通過激勵的方法有效提高初中語文的教學效率。教師要對學生進行合理分組，利用分組形式，增強學生的競爭意識。教師也可以在課堂教學中借助多媒體設(shè)備，增強教學的趣味性，使學生能夠直地感受到知識的靈活性和豐富性，從而拓展學生的學習思維，使學生在學習當中減輕壓力，提高學習效率，增強學生學習動力。

（五）加強課堂內(nèi)外的有效銜接

教師通過戶外活動能夠提升初中語文教學的科學性和高效性，由于在傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂中通過講述的形式引導學生學習語文知識，很難激發(fā)學生學習動力，所以教師可以將課堂拓展到課外，提升學生的課堂參與熱情，使學生在課外中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對于學生的語文學習和探索有著積極作用。教師要注重培養(yǎng)學生的想象力，加深學生對于課文的理解程度，使學生通過無限的遐想更好地提高自身的語文學習能力。例如教師在引導學生學習《春》這一節(jié)內(nèi)容時，就可以引導學生到公園參觀，使學生感受到春天并將春天的元素進行記錄，使學生在記錄的過程當中增強自身的感悟能力，從而有效增強初中語文教學的高效性。

三、結(jié)語

綜上所述，總結(jié)得出，基于新課標理念下，教師在教學過程中必須創(chuàng)新課程教學方法，采用多元化的教學模式，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的想法和意見，與學生進行互動交流與探討。或者采用小組合作探究方式，使學生感受到自己是學習的主人，從而積極主動地進行思考和探索，進而取得意想不到的自主學習效果。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

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