締造完美教室

董國彥

2017年榆中縣教育局推行新教育實驗，新教育“十大行動”為抓手全面實施素質教育，展示了新教育人的智慧和力量。

朱永新說：“一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。”締造完美教室是學生個性發展，發揮其參與性前提下的班集體凝聚力和創造力的體現，是符合學生身心特點的班級文化構建。

締造完美教室，首先要打造班級文化，讓每一面墻壁說話。

黑板上方張貼班風或學風之類的標語，其他墻上也要張貼相同的要素：愿景、班旗、班徽、班歌、吉祥物等，要體現教室文化環境之個性，彰顯文化底蘊的差異，從而感受到教室個性背后師生行為方式的文化力量。走進教室，與走進家庭一樣，人們不僅關注家庭的裝修，還關注環境的布置。因為，這能讓人直觀地感受到家庭的品位。

師生是教室的主人，也是教室布置的主人。如何激活、引發師生、家長的潛能，體現班主任的學識導向的充分發揮。朱永新教授說：“新教育是一鍋石頭湯，我們新教育人都是熬石頭湯的廚師，我們都竭盡全力為這鍋石頭湯添佐料，期待經過大家的努力，會熬出一鍋美味大餐。”與教室相關聯的你我他，都是照亮別人的螢火蟲。如果班主任以“信任”為出發點，尊重、善待、成全他們的“主人翁”意識，激發他們參與教室布置的積極性，讓每一個人富有朝氣地參與到教室布置過程中。設計班徽、繪吉祥物、創班歌、匯愿景、制定班級公約……在動態化的過程中提高學生動腦動手能力、人際交往的能力。

班級愿景、班歌、班詩、班級公約等文化布置與班風、學風不沖突，而是對班訓、學風的具體化的詮釋。一切從實際出發，盡可能點燃學生實實在在的思想火花，組裝成一個文化土壤豐厚的陣地。“成長的足跡”“品讀我的風采”“快樂驛站”“雛鷹爭章”等，以他們獨特的視角，表述他們多年積淀起來的獨特的文化，更會激勵、感染、培養教室的主人。我們想，在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵濃郁文化氣息的奇葩。

其次，締造完美教室的過程就是打造班級文化的過程，它的形成是隱性而緩慢的，需要積淀。

文化主要表現在人身上。班級文化也是如此，和教室相關的教師、學生、家長、社會人士都會影響文化的構建。班級文化形成影響最大的是班主任，其次是教師，他們都是學生的長輩，其言行舉止直接影響孩子成長和成才定性，正如人們常說 “龍生龍鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”，出自書香門第，他們學會了溫潤典雅；出自愛酒的家庭，擅長酒場行規……有人說，誰站在講臺上，誰就決定著教育，決定著孩子的命運。

這是一個浮躁的時代，對教師來說，我們不可能做到學富五車，才高八斗，但總能做個讓學生敬仰的教師，讓學生們因遇到我們而幸福一輩子。每個孩子上學開始，十幾年的大部分時間，幾乎固定在不同類型的學校，坐在教室里接受教育。如果每位教師德才兼備，任課教師之間和睦相處，形成教育合力，教師培養出來的定是德才兼備的優秀人才，否則會助長負面因素的成形。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，每一個孩子都是一粒希望的種子，把教室變成一方沃土，讓希望的種子在沃土里茁壯成長、開花、結果。

對學校來說，班級是以教室劃分的學習單位，一般來說具有相對的穩定性。共患難才可生情，日久才可成為朋友、至交。現在的學生大多數都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，如果在校沒有至好，在社會上沒有志同道合的朋友，他的處境是孤單的。孔子說“有朋自遠方來，不亦樂乎”，如果身邊連一個朋友都沒有，誰敢想象其將來！

從這個意義上來說，班級文化的構建就是培育班級精神的過程，不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環境的過程。它的成形是隱性而緩慢的，大體需要一個學期，最快也要半個學期。這就要求在起始年級就要做好長遠的規劃。如果學校或者教師怕麻煩，把打造完美教室當做一項無關緊要的事情，或者擔心學生能力有限，達不到自己心中所想，學校、班主任包辦，找裝潢公司專家設計，承攬教室布置所有設計，把教室打造得美輪美奐，這樣與其說提升學校的整體辦學品位，不如說教室是一間廣告的展板，失去了教室的個性，更失去了布置的意義，更助長了學生的懶惰思想。

締造完美教室，完美是締造的重心。完美體現在兩個方面：一是班本課程，二是完美課堂。

課程，簡言之就是圍繞教育目標，通過各種要素或手段對學生施加影響的進程。班本課程是班級活動主題、內容、計劃的實施進程，不強求有相應的教材，但需要圍繞內容，就計劃去實施，達到既定的目標。

2018年，我有幸參與了榆中縣教育局構建完美教室分享活動，聆聽邸顏顏《當詩歌遇見新教育》和談珊珊《梅花軒的成長故事》，仔細品味，令人耳目一新。

常聽人說：生活不只為眼前的茍且，還有詩和遠方。邸顏顏用詩歌一樣流暢的語言，講述了她的“學詩班”在締造完美教室行動里，和學生之間零距離動態過程中她所做的努力。經典浸潤心靈，閱讀點亮人生。她的教室布置，班名、班級公約、班歌等一切從一首詩開始，晨誦、午讀、暮省，她像一只螢火蟲，點亮自己，照亮、改變她所教的學生們，形成了自己獨具特色的班級理念和班本課程，這是一條經過被她實踐證明了的很好路徑。教師使命和意義在于盡我所能地改變這個“世界”，這需要一種智慧，一種創造。

談珊珊的《梅花軒的成長故事》讓我們看到了她和她的孩子們在“梅花軒”里共同成長的足跡。如果所有教師像她一樣鞠躬盡瘁，我想我國的教育事業定會步入春天，讓每一朵花燦爛綻放。教師不是專家，卻用行動譜寫了一曲行動的贊歌。

總之，造完美教室，是育人的起點，是班級精神文化落點，更是每一位教育工作者深刻認識新教育，付諸行動的起點……

（責編 唐琳娜）