爭當小主人，多元促成長

巢一開

一年級中隊建設過程中，中隊輔導員比較頭疼的內容是崗位建設，由于一年級隊員的特殊性，他們不能很好地完成輔導員的一些任務，這就需要輔導員在建設崗位時為其設置符合他們情況的崗位，使隊員可以更快進入角色；在建設崗位后，也需要及時進行崗位培訓，使隊員可以明確崗位的職責；還需要及時進行評價，使隊員們可以不斷提高自身的能力，符合崗位職責，從而推動中隊建設。

對于一年級的隊員來說，由于自身年齡較小，對學校的一些規章制度不了解，導致輔導員的中隊建設有著不小的難度。這就要求輔導員在建設中隊的時候需要充分發揮隊員的主體作用和主動性，讓每個隊員都能從中隊中找到展現自己的機會；為隊員的成長搭建一個平臺，讓隊員可以通過小崗位得到豐富的角色體驗，從而培養隊員的責任感和積極向上的情感，促使隊員可以在集體中可以得到自我認可，實現自我價值。

我在一年級開展了“我是中隊小主人”的中隊活動，進行中隊小崗位的建設。下面，具體談一下我在“小崗位”建設中的一些教育實踐。

一、定制崗位，人人參與

一年級的隊員大多數都不具有承擔中隊崗位責任的生活經歷和直接經驗，所以，輔導員在開始的時候需要激發隊員的興趣和參與的欲望，讓隊員可以主動參與到崗位的建設中，從而培養隊員履行崗位職責的行為能力。

中隊崗位的建設在開學半個月后進行，在這半個月中，輔導員已經對大多數隊員有了初步的了解，也對中隊的情況有了一定的認知。在選舉中隊小崗位的時候，很多隊員一開始會選擇“管理類”崗位，而一些小崗位卻無人問津。這就需要輔導員根據隊員的特點為隊員設置一些小崗位，利用中隊小崗位的工作特點發揚隊員的優點，使隊員可以在小崗位上得到發展，同時幫助解決隊員身上存在的一些問題。隊員小王聲音特別響亮，朗誦很有感情，所以我為她安排了“中隊領讀員”的小崗位，每天早晨，來到教室后，她都會主動到講臺上帶領早到的隊員開始讀書；每節課預備鈴響了以后，她也會帶領大家一起有感情地朗讀。隊員小趙常常喜歡在桌面上亂涂亂畫，所以我為他安排了“中隊桌椅管理員”，負責檢查其他中隊成員有沒有在桌面上亂涂亂畫，在他檢查其他人桌面的時候，同時也是提醒他自己要愛護桌面。我還根據中隊里每一位孩子的情況制定了屬于他們的崗位，讓他們都可以有屬于自己的崗位，讓每一位隊員都可以在小崗位上參與中隊的管理，從而激發隊員的新鮮感和興趣，積極投入中隊的管理中，使中隊的建設更加完善。

二、明確職責，定期輪崗

一年級的隊員雖然有做好小崗位工作的熱情，但他們的年齡較小，缺乏相關工作的經驗，所以在管理上會出現很多的情況。如，“中隊圖書管理員”負責管理圖書角，很多隊員都認為圖書角是“中隊圖書管理員”的事，在每次還書的時候，都只是把書放到“中隊圖書管理員”的桌上或者很隨意地放在書架上， “中隊圖書管理員” 每次都需要花很長的時間整理圖書角；“中隊衛生管理員”負責餐盤的收放和餐桌桌面的清理，但是，每次用餐的時候，其他隊員都是隨意把餐盤的蓋子放在桌上，讓“中隊衛生管理員”收拾，同時也會忘記打掃自己面前的衛生，留給“中隊衛生管理員”整理。面對這些情況，一方面，我利用班隊課與隊員一起明確崗位職責，逐一細化每個崗位，讓隊員可以對照著崗位職責要求認真完成自己的工作；另一方面，培養小崗位負責人的責任感，表揚那些可以認真負責地完成自己崗位工作的崗位負責人，為其他小崗位負責人樹立好榜樣。

當然，隊員并不會一直待在一個崗位上，我還實行了“小崗位輪換制度”，這樣可以使每一位隊員在不同的崗位上得到更多的鍛煉，豐富隊員的體驗，也可以讓隊員和不同的隊員進行合作，培養隊員之間的合作意識。

“小崗位輪換制度”分為“日輪換”“周輪換”“月輪換”。其中“日輪換”針對一些特殊的小崗位，例如“我是中隊代言人”這個崗位負責每天放學時舉班牌，走在最前面，由每天表現得最好的隊員負責，所以孩子們都非常希望可以獲得這個崗位，每天都會很好地完成自己的工作，激發了隊員的上進心；“周輪換”針對一些負責中隊整潔的小崗位，每周隊員的座位都會進行調整，而一些“窗戶守衛者”的崗位需要由靠近窗戶的隊員擔任，所以，在每周換位座位后，靠近窗戶的隊員就自覺成為“窗戶守衛者”。每周輪換，每組都能有4位隊員擔任這個小崗位，很好地培養了隊員的責任意識；“月輪換”針對如“中隊領讀員”“中隊圖書管理員”等對隊員綜合性要求較高的小崗位，如果經常輪換這些小崗位，不利于隊員能力的提高、班集體的穩定。

三、多元評價，加強培訓

針對一年級隊員的特點，在評價的時候要注意多元化評價。在起初的時候，由于隊員的評價能力還比較欠缺，需要輔導員統籌評價，可以通過“小紅花”“表揚信”等形式進行表揚，也可以借助班會進行表揚，在表揚時需要讓全體的隊員知道為什么要表揚他、他的小崗位工作做得好在哪里，樹立良好的榜樣，讓其他隊員在做小崗位工作的時候有個很好的參照，同時可以調動其他隊員做小崗位工作的積極性。一段時間過后，可以讓隊員相互評價。我在中隊角放了一棵“夸獎樹”，隊員可以把想要夸獎的人名寫在紙上，然后貼到這棵“夸獎樹”上，這樣，每天隊員都可以看到他人或者自己的進步，也有了做好自己小崗位工作的動力。

一年級的隊員在剛開始小崗位工作的時候都需要輔導員認真地指導，不僅要在前期明確職責的時候讓隊員明白小崗位工作的職責，更需要讓隊員在工作的時候明確如何做。例如：“中隊圖書管理員”這個崗位需要隊員擺放好圖書，但需要輔導員指導隊員正確擺放。在平時，其他隊員借閱的時候，“中隊圖書管理員”需要如何做好借閱的工作；當借閱書的人比較多時，“中隊圖書管理員”又需要如何做，這些都要輔導員在旁教授。隊員在自己的崗位上會不斷遇到各種各樣的問題，在前期，都需要輔導員在旁邊指引隊員完成，從而提高隊員的能力，使隊員可以更好地勝任自己的小崗位。

中隊小崗位的建設為隊員提供了一個展示自我、發展自我的平臺，有利于中隊建設，可以使隊員都擁有中隊主人翁意識，形成樂于、善于自主管理的氛圍，從而使隊員得到自我發展。

（責編 唐琳娜）