我是記賬小能手

廖圣河 黃媛媛 梁焱欣

【關鍵詞】班會活動;理財素養;班主任

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）87-0074-03

【作者簡介】1.廖圣河，韶關學院教育學院（廣東韶關，512005）副教授，教育學博士;2.黃媛媛，韶關學院教育學院（廣東韶關，512005）2016級小學教育專業本科生;3.梁焱欣，韶關學院教育學院（廣東韶關，512005）2016級小學教育專業本科生。

一、教育背景

理財素養作為現代合格公民的必備素質和世界各國教育的培養目標之一，逐漸引起教育工作者的關注。在我國，絕大多數少年兒童都有零花錢，很多孩子存在亂消費、高消費、理財能力差等問題。記賬是理財的第一步，教學生學會記賬對于學生養成良好的消費習慣和提升理財素養有很大幫助，也能幫助家長了解孩子的消費情況。

二、活動對象

活動對象為四年級學生。從習慣養成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期;思維能力的發展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成，正是培養記賬習慣的良好時期。

三、教育目標

認知目標：認識記賬的有利之處，明確記賬內容。

情感目標：樹立記賬意識，樂于記賬。

行為目標：掌握記賬要求，學會規范記賬。

四、活動準備

學生準備：全班學生分為五個小組，每個小組分別梳理本組同學在學習用品、交通、零食、游戲、同伴交往五個方面的消費內容、消費價格并記錄在消費表中;每人準備好50元的活動費，同時邀請家長參加本次主題班會活動。

教師準備：準備好學生講演的文本，委派文藝委員確定講演者并安排好排練;準備班會活動的PPT并設計“記賬小卡片”模板卡。

五、活動過程

（一）活動開場鋪——吸引學生注意

1.宣讀開場詞，創設活動情境：歡迎全班同學來到奇妙的記賬王國。

2.宣布活動流程：財富故事鋪—小小記賬鋪—超級雜貨鋪—記賬能手鋪。

【設計意圖】創設有趣的情境，吸引學生注意力，有利于激發學生的參與興趣。

（二）財富故事鋪——認識記賬好處

1.邀請活動前排練好的學生上臺，要求其他學生認真傾聽。

2.學生演講洛克菲勒家族的故事。

3.現場采訪與交流：聽了洛克菲勒家族的故事，你現在有什么話想說？

4.引入記賬的概念，明確記賬的含義：記賬是記錄錢的收入和支出的一種行為。

5.明確記賬好處，樹立記賬意識。

（1）錢到用時方恨少，同學們知道自己的零花錢都用在哪里了嗎？

（2）學生小組討論：記賬有哪些好處？

（3）教師引導學生一起總結記賬的好處：

可以清楚錢的來龍去脈;當日記看，起到回憶錄的作用;了解自己消費的變化和規律，規劃并實現自己的消費愿望;培養節制消費的好習慣，樹立理財意識。

【設計意圖】在形象生動的故事講演中引入記賬的概念，有利于學生初步了解記賬;現場采訪與交流，有利于教師了解學生的想法;問題導入，鼓勵學生大膽表達并小結記賬的好處，尊重學生的生活經驗。

（三）小小記賬鋪——學習規范記賬

1.明確記賬內容。

（1）多媒體課件呈現記賬表：

（2）師生共同討論記賬表的內容及其含義：

日期：寫明消費的日期。

摘要：摘取消費內容的要點進行概括化記錄。

收入：得到了多少錢，用“+”表示。

支出：花了多少錢，用“-”表示。

結余：剩下多少錢。（結余=收入-支出）

（3）進行課堂練習。

9月2號是小明的生日，小明收到舅媽的祝福紅包50元，但是中午去校園超市買了3支筆芯花了3元。請同學們根據情境口頭填寫記賬表。

【設計意圖】通過直觀的表格和具體的案例，讓學生明確記賬的內容及其含義。

2.掌握記賬要求。

（1）學生小組合作討論記賬有哪些要求，然后選出1名代表回答。

（2）教師總結學生們的回答，然后多媒體出示記賬要求的順口溜：

小小記賬需規范，每項消費及時記;

五大內容要記足，每筆數目要準確;

不做假賬講誠信，堅持記賬懂理財。

（3）強調記賬要求的要點：規范、及時、記足、準確、誠信、堅持。

【設計意圖】充分利用學生的生活經驗進行教學引導，鼓勵學生開展合作性學習。順口溜讀起來朗朗上口，方便記憶，同時能激發興趣。

3.組織實操訓練。

（1）教師分發記賬表。

（2）用PPT呈現跳跳同學的消費情況。

一天早上，媽媽給跳跳25元零花錢。跳跳買早餐一共花了4.5元，買1瓶礦泉水花了2元，買一本練習本花了1.5元。

（3）讓學生根據跳跳的消費情況進行記賬。

（4）教師用投影展示學生的記賬表，組織學生進行評價。

【設計意圖】在具體情境中進行實操訓練，幫助學生學會規范記賬。

（四）超級大商鋪——鞏固所學技能

1.將全班學生分為若干小組，每個小組拿出150元作為學習用品、交通、零食、游戲、同伴交往五個方面的開支。

2.全班各小組同時進入超級大商鋪進行消費并在消費表上記錄下自己的賬目。（見表1）

3.邀請小組代表分享小組的記賬情況：買了什么？為什么買？

4.請學生說一說在實際記錄中的疑惑或發現，然后家長和老師現場解答。

【設計意圖】在真實的情境中，學生自由支配自己的零花錢，感受記賬的樂趣并進一步鞏固記賬的方法與要求;通過分享記賬情況，反思自身的消費行為;最后鼓勵學生提出疑問，有利于及時解答學生在實操中出現的問題。

（五）記賬能手鋪——養成記賬習慣

1.呈現問題：如果大家從超級雜貨鋪出來，錢已經花得差不多了，卻發現剛上映一部動漫大電影，電影票要30元，你們小組都很想去看，怎么辦呢？

（1）引導學生討論并交流：拿出剛剛的記賬本，思考能不能減少一些花費，節省出電影票的錢？

（2）組織各組重新修改記賬表并在全班交流。

2.在班級開啟記賬習慣的養成與監督制度，每月評一次“記賬小能手”。

【設計意圖】營造問題情境，讓學生反思自己的消費情況，學會管理自己的零花錢，并有計劃地支配錢;也讓學生明白記賬可以幫助我們合理花錢、實現購物愿望。然后通過獎勵制度引導學生堅持記賬、養成良好的記賬習慣。

教師總結：感謝活動前后每一位同學的準備與付出，也感謝到場的各位家長！今天大家都認識了記賬的好處，明確了記賬的內容，掌握了記賬的要求，希望大家在以后的生活中能夠堅持記賬，養成記賬的好習慣。

六、活動反思

在本次活動前，教師組織學生進行了一系列準備活動，比如讓學生分組到商場中調查商品價格并填寫好相應的消費表，保證了活動的真實性和有效性;在活動中，教師安排了多次實操，而且每輪實操層層遞進，讓學生在動手實踐中學會記賬，充分體驗記賬過程中的樂趣;在實操后，教師設置的提問和釋疑環節，讓學生在活動中反思，切實學會記賬，熟悉記賬，養成記賬的好習慣，樹立了理財意識?！?/p>