初中數學課程錄屏型微課的設計建議與要點

劉雪蓮

從2012年開始，“微課程”開始在國內流行。隨著微課逐漸在課堂中被廣泛應用，我們能充分感受到：微課能夠促使課堂更高效，微課能促進分層教學的實施，微課能拓展學生學習的時間和空間，等等。但是，有一些問題也值得我們去思考：微課如何設計才會更好地體現教材的內容？如何設計才能在短短的幾分鐘內呈現課程的特色？如何設計才能達到啟發學生思考的效果？如何設計才能調動學生自主學習的積極性？如何設計才能保證學生的學習質量？錄像、剪輯、后期制作，這些步驟操作起來比較繁瑣，有沒有簡單的微課制作方法？

作為初中數學教師，教學任務很重，很難會有太多的時間來制作微課。能否找到解決以上問題的方法，就關系到教師未來課堂的發展方向。而“錄屏型微課”就是解決以上問題的“鑰匙”。錄屏型微課是指在電腦上用屏幕錄制軟件錄制屏幕操作的知識教學微課。錄屏型微課，教師不需要出鏡，不需要繁瑣的后期制作，并且對軟硬件要求非常簡單。電腦上除了PowerPoint或幾何畫板軟件，只需再安裝錄屏軟件和插入能夠錄音的耳麥，就可以錄制。下面從錄屏型微課的設計建議和要點兩個方面來作探討。

一、錄屏型微課的設計建議

（一）設計為課程服務的微課

微課是教學內容設計的一部分，它在整體內容之中，為整堂課服務，甚至為整個課程服務。微課在教學中的作用可以是為了突出重點、突破難點，也可以是提升課程知識層次，還可以是提出問題、引入情境，更可以是拓展學生的視野。教師要依據課程的實際情況，以高效課堂為目的設計和使用微課。

教無定法，每位教師對一堂課的設計都有自己的體會和想法，對微課的使用節點也不會相同，在此建議同年級組的教師利用同課異構的方式來研究微課的使用時機，教師自身多感受、體會微課的使用時機。

下面給出了一些數學課上可以使用微課的時機，以供參考。

新授課：章前引言、介紹數學史的知識、本章知識的實際生活應用、學科后續學習應用的介紹等處，都可以應用微課。也可以引入新課時播放微課，激發學生的學習興趣、引發質疑。

習題課：錄制典型習題的講解、分析總結思想方法、提升提煉基本型等微課。不僅課上應用得心應手。課后還可以把微課發給學生，方便學生回味、記錄。

復習課：章末總結、思維導圖講解等處都可以設置微課，領學生回顧本章內容、清晰知識點、理清知識之間的聯系、便于學生理解記憶。

（二）設計貼合學生實際的微課

教師備課時要備學生，依據我們所教的學生的知識背景和接受能力進行當堂課的教學設計。微課設計也一樣，學生處于什么層次基礎，能理解到什么程度，從什么地方入手，怎樣設計會更利于學生的理解，都要做到心中有數。所以，要依據學生的實際來設計適合學生個性化特點的微課。

在用“相似預備定理”推導“相似三角形的判定定理”的時候，第一次是運用“預備定理”推導出“三邊對應成比例的兩個三角形是相似三角形”。后續的課程還會運用第二次、第三次。但“相似三角形的判定定理”的證明對學生的能力要求很高，需要有很好的遷移能力、轉化能力為基礎，《義務教育數學課程標準（2011年版）》對這個知識點的要求也是放在選學內容中。所以，針對不同層次的學生一定要采用不同的教學方式。

如果學生的數學基礎好，就可以直接先放手讓學生去探究，小組討論，學生應該就可以自行證明出了。此時，教師可以在學生證明后加一個總結點撥性的微課，只要分析出關鍵點就可以了。

但如果學生的數學基礎不好，教師讓學生探究后，仍有很多學生證明不出或者即使證明出來了思維也不清楚。此時，教師可以不用學生講解，直接播放把問題講解完全的微課，再利用多媒體的變換優勢，讓學生學會這種證明方法。這樣做，目的是達到能讓學生在后續學習中進行類比應用。

（三）設計引導學生建構知識的微課

微課的設計應該遵循學生的認知規律，引導學生從原有的知識經驗出發，主動建構新的知識經驗。錄屏型微課都是講授式的，較易陷入灌輸的誤區。一個微課可以只是單純的講授，但也能做到啟發、引導、提升、歸納、總結，微課決不能只是灌輸。那么，如何用微課來啟發學生思考，引導學生主動建構知識呢？

分式這一章是初中階段教學的難點，很多學生對于分式的運算總是不理解。此處，教師可以在課前引入環節制作一個微課，內容包括“分數的定義、加減運算、乘除運算”，還有“整式乘除與因式分解”等內容。對前面的知識進行簡單的回顧之后，學生在本章的后續學習中，就會把對分數的理解對應轉化到對分式的定義和運算的理解上。教師再反復強調“字母表示的是數、一切字母的運算都是數的運算、數式的通性”，學生就會容易理解了。

在學習分式乘除和加減運算時，還可以再次制作小微課，對復雜分數的乘除和加減進行運算演示，在開課時組織學生觀看、復習。學生就會類比、轉化，在分數的運算基礎上開始建構分式的運算思維。在講授完分式的運算后，當一節課行將結束時，還可以再讓學生觀看分式和分數運算的對比微課。這樣，通過兩個微課，學生就能在已有知識的基礎上穩固地建構出分式的相關知識和技能。

（四）設計培養學生核心素養的微課

中國學生發展核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。數學學科核心素養則分為六個主要方面，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析。作為一個小小的微課，很難在幾分鐘的時間里完成學生核心素養的培養，但不積跬步無以至千里，素養是積淀出來的。我們要利用微課這個視聽結合的高效能的工具，滲透核心素養的培養。在數學微課的設計中，可以通過拓展數學史的知識、感受數學家的科學精神、傳遞健康生活的理念、樹立責任擔當的意識等來有針對性的培育學生的核心素養。

在“數據的收集整理與描述”這一章的最后一段，可以設計“春節燃放煙花爆竹與城市空氣質量的關系”的數學活動。通過微課視頻，讓學生感受燃放煙花爆竹的危害。還可以讓學生對活動采集上來的數據，進行整理與描述，最后教師通過微課進行總結性的數據分析，向學生滲透“數據的收集整理與描述”就是用科學的方法來分析問題，從而培養學生的科學精神。通過對“春節燃放煙花爆竹與城市空氣質量的關系”這個主題的收集數據，還培養了學生的環境保護意識和社會責任感。

在新授課中，引入情境的微課設計，還可以多多關注培養學生的核心素養的主題。如“一次函數與方程不等式”這一課可以用節約水電、垃圾分類、綠色出行等社會熱點問題來設計微課，這樣就能提高學生的社會責任感;學習無理數時，可以播放關于數學家祖沖之和希帕索斯的微課視頻，向學生展示數學家的科學精神……

（五）設計帶動問題化學習的微課

“問題化學習”項目的成員王天蓉這樣形容“問題化學習”：是通過系列的問題來引發持續性學習的活動。它要求學習活動要以學習者對問題的自主發現與提出為開端，用有層次、結構化、可擴展、可持續的問題系統貫穿學習過程，整合各種知識，通過系列問題的解決，追求學習的有效遷移，實現知識的連續建構。因此，微課作為教學設計中的一個環節，它一定是本堂課問題系統中的一環。它可以引領學生發現問題，也可以啟發學生分析問題，還可以指導學生解決問題。我們要本著問題化學習的宗旨，在課堂的適當位置設置微課，并基于問題化學習的理念來設計微課。

在學生進入初中學習的第一堂數學課——“正數與負數”一課中，有關于“0的意義”的闡述，教材有點過于簡練，具體應該怎樣理解，教材上并沒有交代。然而，“0的意義”卻是后續學習中對“正數與負數”“相反意義的量”的理解的關鍵。怎樣才能啟發學生的思考呢？教師可以組織學生查閱相關資料，自己整理“0的意義”，通過收集資料來帶動他們的思考。課上，在學生交流展示后，教師可以再用制作好的微課進行總結性展示。這樣，學生就會完全理解了，后續的學習當然也會暢通無阻。

二、錄屏型微課的設計要點

（一）簡潔高效

作為一名一線教師，我們自己設計制作的一個微課，僅僅是為一堂課的一個環節服務的。目前，很多教師設計的微課很精彩，但錄像、后期制作很麻煩，不僅需要大量的時間，更需要大量的人力和物力。一個微課需要一群人制作一個星期，甚至一個月，這樣的微課是不可能普及的。要想使微課的利用現實與長久，就需要在設計時多考慮制作的時間和人力、物力成本，要在低成本的情況下達到最好的效果。因此，可以設計簡潔高效的錄屏型微課。通過在電腦上下載錄屏軟件，使用有麥克的耳機，使用PPT、幾何畫板邊操作邊錄音，就會簡捷高效。課堂上使用后的微課，還可以發給學生，讓課堂上還沒有完全明白的學生回家后還可以繼續慢慢品味。這樣，就可以達到很好的教學效果。

（二）短小精悍

微課的形式只是視頻播放，沒有師生互動，所以單一的學習方式很容易使人疲倦。為了實現高效課堂，建議要設計6分鐘以內的視頻在課堂上使用。這樣，就需要我們在制作微課時應充分考慮“短”的特點，精心選擇微課的內容，精細策劃微課的表現形式，精致選擇微課播放的實機，使微課雖然“短小”，但是卻有“精悍”的效果。同時，一旦微課時間需要長一些，那么其內容和形式就需要做到有變換和層次，還要有幽默感。

（三）巧設懸念

微課的時間較短，我們要做到在第一時間就能夠抓住學生的注意力，是很困難的一件事。這就需要教師精心的設計：創意的表達、音樂的配置、色彩的搭配、語言的幽默、語速的調配等都很重要，可以加入簡單的故事情節，巧設懸念;可以借鑒影視藝術廣告等媒體方式，在最短時間內，抓住學生的注意力。但是，我們也要注意控制節奏，要給學生留有思考的時間。此外，還要注意頁面干凈整潔，不要分散學生注意力。

微課可以使學生的學習時間和空間有更大的延伸，可以滿足學生的個性化需求，可以極大地提高學生的學習效率。微課有助于激發教師的思考;有助于打造高效課堂;有助于教師轉變教學觀念。但是，大廈再好，也需要一磚一瓦的堆積，教師必須一步步慢慢來。我們可以先嘗試選擇別人的微課在課堂上使用，然后再試試用PPT或幾何畫板配上錄音制作簡單的微課，最后再試試用FOCSKY制作漂亮的課件再配上錄音。熟練后，還可以用視頻編輯配上字幕、音樂的形式等。

（責任編輯：楊強）