讓學生愛上書寫

汪玉虎

【摘要】小學低年級階段是學生進行系統(tǒng)學習的最初階段。小學語文是小學教學中的重要組成部分，其教學目標在于培養(yǎng)學生的語言運用能力、文字運用能力。小學低年級教師在開展小學語文教學時，需要從最基礎(chǔ)的識字、寫字開始。其中，寫字教學是一二年級語文教學的一個重點訓練內(nèi)容，教師在展開寫字教學時，應該注重學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，讓學生寫出正確、規(guī)范、美觀的字體。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;寫字教學

俗話說：字如其人。小學低年級語文教師應采用系統(tǒng)的教學方式展開寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字，對學生未來的學業(yè)深造、生活工作皆具有或多或少的積極影響。新課程標準提出，教師在課堂教學中應積極融入以“學生為主”的現(xiàn)代教學理念，進行教學方式創(chuàng)新，提高學生的課堂學習積極性。小學低年級教師在開展寫字教學時，應該注重學生寫字興趣的培養(yǎng)，讓學生學會自主寫字。

一、利用故事進行誘導，激發(fā)學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。寫字訓練是一個枯燥的過程，很多學生進行寫字訓練時，由于興趣的缺失，訓練實效性不高。因此，教師要想提高學生的書寫能力，在寫字教學開展過程中培養(yǎng)學生的寫字興趣是關(guān)鍵。小學低年級的學生正處于懵懂時期，好奇心強烈，喜歡聽各種各樣奇特的故事。教師在教學過程中要抓住學生的性格特征，進行故事引入，可以利用故事中積極向上的思想循序漸進地對學生進行思想引導，引導學生自主投入到學習中。同樣，寫字教學的展開也可以運用故事引入的方式。例如，教師可以引入王羲之的故事：王羲之是我國著名的書法家，他自幼就很喜歡寫字，經(jīng)常利用各種時間來練習寫字。他在走路時，常常在自己身上練習寫字，時間一長，他的衣服都被他磨破了。王羲之練習寫字竟然可以連吃飯都忘記，有一次，家人給他送來飯菜，王羲之拿起饅頭蘸起墨汁就吃了下去，還覺得味道不錯。經(jīng)過多年堅持不懈地練習，王羲之終于將字寫得“入木三分”。后來，他成了一代書法大家，其堅持不懈的精神受到文人墨客的贊賞。教師在課堂上引進王羲之堅持不懈的練字故事，可以對學生進行正面引導，讓學生形成一種思維傾向，即堅持練習寫字是值得鼓勵和贊揚的，從而激發(fā)學生寫字練習的興趣。

二、引進信息技術(shù)，開展趣味寫字訓練

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應用到生活的各個方面。教師將信息技術(shù)引進課堂教學中，并利用它的信息性、趣味性、便利性輔助進行教學方式的創(chuàng)新，以此來提高學生課堂學習的積極性。小學語文教師在開展寫字訓練時，可以利用信息技術(shù)進行教學輔助。由于小學生正處于好玩、好動的階段，課堂學習時專注度較低，教師利用信息技術(shù)可以迎合學生的性格特征，展開趣味性寫字課堂。例如，教師在帶領(lǐng)學生練習“朋”這個字時，可以利用多媒體播放一段小朋友之間手拉手玩游戲的視頻，快速地吸引學生的注意力。這時教師講解“朋”字的寫法：朋友的“朋”，兩個“月”字組合在一起，像不像兩個手拉手的好朋友？學生通過教師的引導，很快記住了“朋”字的寫法。教師利用信息技術(shù)展開趣味性教學，可以極大地激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高教師課堂教學實效性。另外，小學生在進行寫字訓練時，很容易出現(xiàn)筆畫錯誤的問題。教師可以利用信息技術(shù)去錄制一系列漢字分解動畫視頻，讓學生在課堂可以進行模仿訓練。例如，教師在講解“撤”字的書寫時，小學生很難一遍把握其書寫精髓，教師可以利用多媒體軟件技術(shù)將其分解步驟、運筆方式等制作成動畫視頻，并將該視頻通過網(wǎng)絡教學平臺，如班級QQ群、公眾號等方式發(fā)給學生，學生可以在課下練習時進行重復觀看。學生也可以通過網(wǎng)絡技術(shù)自己去尋找書寫教學視頻，進行自主訓練。由此可見，信息技術(shù)的引進豐富了學生學習資源，提升了學生學習的積極性。

三、培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)學生的主動性

習慣養(yǎng)成是學生發(fā)展自己全面能力的基礎(chǔ)，習慣養(yǎng)成需要長時間的積累，教師在培養(yǎng)學生良好習慣時，要做好打持久戰(zhàn)的準備，以耐心去培養(yǎng)學生的耐心，以恒心去培養(yǎng)學生的恒心。小學低年級正是學生好動、好玩的階段，學生思想活躍、好奇心強、定力差。寫字訓練過程可以考驗一個人的耐心與定力，只有具備良好的耐心與定力，才能堅持進行長期的寫字訓練。因此，小學語文教師在開展寫字教學時，應該積極采取一系列教學措施提高學生的耐心與定力，促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。教師要引導學生形成良好的寫字姿態(tài)。“頭正、身平、腳放平，胸部距桌子一拳”是良好寫字姿態(tài)的基本要求。小學生年齡較小，身體發(fā)育不成熟，在寫字訓練過程中難以長時間堅持正確的寫字姿態(tài)，也往往會忽視寫字姿態(tài)。因此，教師在寫字教學中應該積極對學生進行引導和監(jiān)督，并給學生適當?shù)墓膭钆c支持，讓他們樂于堅持寫字姿態(tài)。教師要教給學生正確的握筆與漢字基本筆畫的寫法。正確執(zhí)筆方式不僅影響學生腕力、指力的靈活性，也影響學生肌肉、視力健康，學生要想把字寫得好看，就需要按照規(guī)矩進行書寫。因此，教師傳授學生正確的握筆與漢字基本筆畫的寫法對于促進學生寫好漢字具有重要意義。教師還應該教導學生愛惜文具。小學階段的學生自理能力較差，教師應該以家長的心態(tài)教導學生整理和愛惜自己的東西，培養(yǎng)學生愛惜東西、不浪費的好習慣。另外，學生良好寫字習慣還包括學生對自己寫字時間的規(guī)劃，能夠自主去按照時間規(guī)劃開展寫字訓練。學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，是學生寫字興趣的升華。培養(yǎng)學生養(yǎng)成了良好寫字習慣，可以有效地激發(fā)學生的主動性，使其積極去開展寫字訓練。

四、循序漸進教學，讓學生體會漢字的美感

中國漢字經(jīng)歷了長時間的發(fā)展歷程。最初的時候，字是用物體的圖像來代表的，隨著歷史的發(fā)展，形成了現(xiàn)在的簡體字。但是，漢字中的美好與內(nèi)涵隨著時間的逝去，而變得更加濃烈。每個漢字的形成都有自己的故事背景，從而給漢字帶來一種藝術(shù)感，形成了一門特殊的字藝術(shù)——書法藝術(shù)。隨著時代的進步，越來越多的學生開始練習書法藝術(shù)。我國有很多的書法藝術(shù)大家，如王羲之、柳公權(quán)、王獻之、蘇軾等，他們的書法作品可以給學生一種唯美的感受，進而激勵學生進行書法學習。

五、結(jié)語

綜上所述，書法訓練不是一個短暫的過程，需要教師循序漸進地進行教學。從最開始的讓學生能夠正確地寫字逐漸到讓學生能夠?qū)懗龈挥忻栏械臐h字。教師要引導學生從正確書寫每個漢字到感受漢字的美，在具體教學中，教師可以引入每個字形成的故事或是與之有關(guān)的故事，讓學生體會漢字的豐富內(nèi)涵，品析漢字的美感，進而激發(fā)學生積極練習寫字的興趣。

【參考文獻】

田壽欣.讓孩子們愛上書寫——小學生寫字教學點滴談[J].課程教育研究，2018（5）：61-62.

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