將繪本融入主題 讓閱讀融入生活

洪曉燕

【摘要】閱讀對幼兒的成長有著極其重要的影響，良好的早期閱讀對幼兒的認知能力、情感的發展等都能產生積極的影響。培養幼兒早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本能為幼兒打開閱讀之門，能讓幼兒享受閱讀的快樂。本文嘗試將繪本融入主題活動中，探究繪本中的隱性價值，旨在讓繪本在主題活動中得以充分運用，為主題活動增色添彩。

【關鍵詞】繪本閱讀;幼兒;主題活動

小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，他們已經有了閱讀各種圖書的愿望和興趣。繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言深受幼兒的喜愛。其內容往往都貼近幼兒的生活，具有藝術性、文學性等特點。繪本的特點與幼兒的心理特點相契合，因此能喚起幼兒閱讀的欲望。而繪本又不僅僅局限于早期閱讀中，還可以運用于主題教學中。在實際教學中，教師應將繪本教學與現有的主題活動進行整合，拓展繪本在主題教學中的運用價值，從而發掘繪本教學的更大作用，為主題活動增色添彩。

一、挖掘繪本的隱藏價值，讓繪本閱讀巧妙融入主題活動

1.巧以繪本引入，有效組織教學

繪本字少，但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。因此，筆者考慮將繪本作為本學期主題活動的引領及突破口，在開學初就在主題教學中融入了繪本《小鞋子，走一走》，兩只可愛的小鞋子一下就吸引了幼兒的注意力，于是筆者就順勢開展了第一次主題活動——“我的小鞋子”;在“鞋子配對”活動中，筆者引入繪本《小紅鞋》，以一個溫暖的故事開場：一只紅鞋子總是想念著另一只紅鞋子，想啊，想啊，于是它就踏上了找尋另一只紅鞋子之路。整個主題開展由閱讀繪本開始，從繪本中的內容展開探究，讓幼兒在與繪本的互動中不斷學習、提高。

2.品味繪本精髓，拓展活動延伸

筆者將繪本作為主線開設了全新的二級主題——“我和鞋子做游戲”，其中的“鞋子大船”活動就是運用繪本故事中簡單重復的語言讓幼兒學習互助、學會禮貌待人。班級區域活動是主題活動的延伸，因此筆者就將繪本放置在活動區域內，并用紙箱制作鞋子大船，讓幼兒在區域活動中鞏固所學知識。在實踐中，筆者驚奇地發現幼兒還會以繪本里的句式進行簡單的創編。

將主題相關繪本加一改進投放至活動區域，而且區域活動內容會隨著主題活動的開展而不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便，也幫助幼兒鞏固了主題知識。

二、運用繪本的教育價值，讓繪本內容有序融入主題環境創設

1.感受深刻的繪本情感，創設更具內涵的主題環境

當前大部分幼兒都是獨生子女，部分小班幼兒剛入園時表現得比較自我，不愿意與同伴相處交流，甚至還出現過爭搶玩具的現象。筆者認為，對于小班幼兒，一味說教似乎無濟于事，而且現在的教育理念提倡與幼兒平等對話、與幼兒分享。于是，筆者挑選了繪本《鞋子的秘密》，這不僅能讓幼兒共同欣賞老鞋匠設計的各種獨具匠心的鞋子，還能在友愛的故事中給幼兒的童年編織一個溫馨的夢，讓幼兒對生活產生積極的憧憬和向往，也讓他們設身處地地理解他人，學會互助和友愛。

繪本中“友愛、互助、珍惜”正是我們希望幼兒體會的情感，因此我們結合主題以繪本《鞋子的秘密》為主線進行活動，并將繪本封面中可愛、勤勞的小精靈和精美的高跟鞋繪制在蜂窩紙板上，作為班級主題門飾。

2.借助生動的繪本形象，創設更具特色的主題環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。”在環境創設上，我們有別于以往的固有模式，嘗試將繪本中可愛、生動的形象布置在墻上，每一板塊以一本繪本為牽引，讓主題更突顯。

我們將繪本《我的小鞋子》中可愛的小主人公的形象搬至主題墻上，小女孩憨態可掬的形象深受幼兒的喜愛，她雙手捧著自己心愛的小鞋子，仿佛在告訴我們“要珍惜自己心愛的物品”。《鞋匠和十個小精靈》中超大的紅靴子給幼兒留下了深刻的印象，我們便將這巨大的靴子搬上了美工墻，靈動的線條勾勒出活潑可愛的小精靈，獨特的美工墻一下子就博取了大家的眼球。在大紅靴上更多的呈現的是幼兒的平面作品，那如何更好地展示幼兒立體的手工作品呢？我們借助繪本《大腳丫學芭蕾》，將悅動的芭蕾舞女孩形象搬至墻面，特別突出那雙夸張的超級大腳丫，并結合繪本頁中的“女鞋特大號”將幼兒運用各種廢舊材料制作的“未來的大鞋子”布置在鞋架上，將繪本與主題環境有序而巧妙地結合起來。

三、嘗試不同的閱讀形式，讓繪本與主題內容自然融入幼兒生活

1.以繪本為輔助，利用師幼共閱升華主題的情感

幼兒時期是情感培養的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。我們如果能利用幼兒的這些特點，不失時機、有目的、有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的、良好的情感品質。

例如，“鞋子的秘密”這個主題不僅僅是簡單讓幼兒了解鞋子的種類及構造，更要深入地涉及情感。幼兒在與教師共閱繪本時都特別認真、投入，那么我們是否能結合主題，讓幼兒更深入地感受更多的愛呢？在感恩節前期，筆者和幼兒一起閱讀了《鞋匠和十個小精靈》，溫馨的小故事讓幼兒明白：老爺爺和老奶奶得到了小精靈們的幫助，是因為他們懷有一顆樂善好施、懂得感恩的心從而讓幼兒見證樂善好施的美德力量，懂得感恩的意義。就在介紹完繪本的那天，午飯時筆者給幼兒盛湯，這都是習以為常的事情，突然有個小朋友主動說：“謝謝洪老師”，筆者會心一笑，這也許就是繪本的力量吧！

2.以繪本為載體，通過親子共閱深化主題的內涵

家庭中的親子共讀是實施早期閱讀教育中的一種基本形式，也是最有效的形式。親子閱讀能促進親子關系，讓幼兒從閱讀中體驗更多的樂趣。

正是根據幼兒的興趣我們生成了班級主題“鞋子的秘密”，但是在開學初的家訪中，家長也跟我們反映了他們的疑慮，鞋子有什么需要了解的呢，一個學期都上有關鞋子的課未免也太單一了。畢竟家長還未接觸幼兒園的主題活動，會有這樣的疑慮也是可以理解的，筆者和配班教師商量，我們是否能以繪本為載體，通過家園聯系、親子閱讀提升幼兒對主題的掌握。于是，我們在家長會上跟家長介紹了《鞋子的秘密》和《我的小鞋子》這兩本適合親子閱讀的繪本，希望家長配合我們主題的進程與幼兒共讀繪本，以幫助幼兒更深入地掌握主題。

例如，二級主題“我穿的鞋子”中有一個活動是“鞋子的心事”，活動重點是讓幼兒明白，鞋子可以保護我們的腳，是小腳的好朋友，我們應該愛惜鞋子，不把鞋子亂踢亂踩，而且要勤換襪子，保持鞋子的干凈整潔。在活動結束后，筆者在班級群告知家長本周具體的主題內容，并希望家長與孩子共讀《我的小鞋子》，在下次主題活動時老師再與幼兒共讀這本繪本，幼兒說出了很多他們的感悟，如佳佳說：“我們要愛護自己的鞋子?！狈品普f：“我們要保護小鞋子，不能把它弄臟了。”慶慶說：“沒關系，我們可以給小鞋子洗澡。你們看，這是我的新鞋子，它可以跑得很快?！庇變浩咦彀松嗟亟涣髦?，筆者認為，繪本是搭建家長與幼兒之間的一座橋梁，而親子共閱的方式確實不錯，應該延續下去。

3.以繪本為素材，巧用幼幼共閱提升幼兒對主題的掌握

繪本是幼兒學習語言、掌握知識的重要載體，幼兒通過圖文并茂的視覺刺激，接收相關材料信息，在觀察、思維、想象的基礎上，對材料內容進行初步的理解。在幼幼共讀中，幼兒會發表自己的觀點和見解，傾聽別人講述，進而促進自身認知水平的提升。

二級主題“我穿的鞋子”中有一個幼兒很感興趣的活動——“鞋襪對對碰”，引導幼兒嘗試著按鞋襪的大小、顏色等特征進行配對，他們熱衷于為鞋襪“找好朋友”，于是筆者考慮“何不將幼兒的興趣點與繪本融合，讓閱讀變為悅讀呢”，于是就找尋到了一本有趣的繪本《我的襪子在哪里》，這本繪本里的鞋襪和衣褲就像是在和小朋友玩捉迷藏，幼兒共同閱讀，提出問題并一起尋找答案。而且，在繪本中有一長頁是各種襪子散落著，幼兒要來配對。后來幼兒還自己開創了“找襪子比賽”，請老師或小朋友備選一只，然后比賽誰最快找到它的“好朋友”，幼兒都樂在其中，這大大提高了他們的閱讀興趣，最終在期末的分享會上很多幼兒選擇該繪本為他們最喜歡的繪本。我們還將適合小班幼幼共閱的繪本放在閱讀區，幼兒在閱讀《鞋子大船》《鞋子秋千》的同時，提升了對主題內容的掌握程度。

綜上所述，在實際教學中，我們嘗試將繪本融入主題活動中，探究繪本中的隱性價值，讓繪本在主題活動中得以充分的運用，為主題活動增色添彩，并通過多種形式閱讀，鞏固幼兒對主題的掌握，收到了良好的教學效果。

【參考文獻】

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孫杰華.幼兒繪本閱讀的策略[J].散文百家（下旬刊），2017（11）：67.