基于核心素養的初中道德與法治教學思考

張增慶

核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是國家人才發展戰略在教育中的落實和體現，是對素質教育的發展與提升，是教育教學的核心目標，她為教育教學指明了方向。

為落實中央精神，山西省中考命題從2015年開始逐步加大了改革力度，取消中考科目說明，以課標為命題的唯一依據，大力提倡并落實“六個維度”：活動建議、開放探究、閱讀素養、PISA測試理念、學科素養、表達交流共享等;采取“四大手段”：跨學科整合、真實任務情景、不確定性結構、質疑批判與實踐探究等。尤其是道德與法治學科，強調培養學生思維能力，提出并考查“五大思維模式”：并列、因果、辯證、層進、混合思維等。以考改引領課改，全省教學生態發生了巨大變化，教育教學質量得到了顯著提高。

面對國家培養學生核心素養的要求和我省中考改革命題的導向，課堂教學怎么做才能進一步提高質量呢？

一、注重學科知識，豐厚人文底蘊

核心素養之人文底蘊，主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。作為一門學科，首先應讓學生牢固掌握學科基礎知識。初中道德與法治學科，主要包括心理、道德、法律、國情等方面的知識。

山西中考命題約10%的內容直接考查基礎。比如，2017年第3題，該題四個選項從心理、道德、法律等方面多角度考查學生的基礎知識。

我們在教學中不能僅限于梳理知識，更重要的是引導學生聯系實際理解知識，并對教材中剛性的知識作必要的解讀和補充，做到“用教材教而不是教教材”。如：聯系生活實際理解調控情緒的方法，結合《未成年人保護法》對四大保護進行區分和認定，對“各級國家機關”“有關部門”“直接或間接選舉”“現階段”等知識的必要解讀，對“憲法”的發展歷程、“基本經濟制度”的來龍去脈進行適當補充等。這樣才能使學生掌握的知識更系統、更有效，教學更接地氣。

二、注重閱讀能力，引導學習方法

核心素養之學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。學習方法很多，但最基本的要求是學會閱讀，包括文字、圖片、圖表等。閱讀是人最普遍、最持久的學習行為，是人們獲得知識、認識世界的基本途徑之一。

中考把閱讀素養作為考查的六個維度之一，創設真實的任務情境，加大試題的閱讀量。比如，2017年第8題：“客觀認識自我”非常重要。該題每個選項都是一個小故事，要做好此題必須具備一定的閱讀能力。

要使學生具備一定的閱讀素養，教師必須在平時的課堂教學中進行引導。教材中既有對知識和觀點進行闡述的正文部分，也有許多小欄目。其形式既有大量的文字材料，也有照片、漫畫、圖表等。在教學中，教師應摒棄只抓知識點的簡單、粗放的方式，要引導學生首先認真閱讀、思考“運用你的經驗”“探究與分享”等小欄目中的材料，在情境中形成觀點、感悟知識;對正文要精讀，把知識點仔細理解、辨別;對“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等欄目要邊讀邊想，使知識、觀點得以拓展延伸。

三、注重思維方式，培養科學精神

核心素養之科學精神，主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。

中考把“五大思維模式”作為重點考查方式，引導學生學會運用理性思維和質疑批評的精神思考問題，要求學生采用組織化的方式分析問題、書寫答案，學會表達、交流、共享，有利于提高學生科學的思維能力。比如，2018年第18題：如何看待科普類節目被普遍冷落的現象。該題是對質疑批判及“五大思維模式”中層進思維的考查，需要學生獨立思考，并運用嚴謹的思維進行分析。

培養學生良好的思維品質和科學精神，需要教師在學生理解教材觀點的基礎上，緊密聯系家庭、學校、社會、國家以及世界生活實際，針對生活中出現的現象、案例，引導學生深入思考和分析。這樣既訓練了學生的思維能力，培養了學生的科學精神，又使學生形成正確的是非觀念，形成良好的道德品質和法治精神。

四、注重自主發展，指導健康生活

核心素養之健康生活，主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。

山西中考命題考查學生正確認識現狀并有效解決矛盾和困惑的能力。比如，2019年第3題為“小洪同學初中生活的點滴記錄及自我反思”。該題四個選項從青春期特點、對待老師批評、誠信、職業選擇等方面，多角度考查學生應對生活中出現的矛盾和困惑的能力和品質。

我們在日常的課堂教學中，不僅要對核心概念認真分析，使學生準確理解，更重要的是要結合學生生活中存在的問題和困惑，深刻剖析，使其明辨是非，正確做事，健康成長。包括認識自我、青春期的特點、生命教育、心理特點、交往的品德、學習方法和壓力等。如在生命教育中，針對學生生活中出現的挫折、冷漠等現象，教師要結合典型事例、特別是學生中的真問題，讓學生現身說法，仔細分析，使其確實提高認識，轉變態度，正確抉擇。

五、注重社會實際，培養責任擔當

核心素養之責任擔當，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。

中考命題考查學生注重社會實際、具有責任擔當的意識和能力。比如，2019年第17題：被“偷走”的金牌。該題針對我國選手在世界跆拳道錦標賽被誤判的現象命題，考查學生如何遵守規則，承擔責任。

要使學生成為現代合格公民，不僅要讓他們學習基本理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且要讓他們具備在社會生活中辨別是非的能力，尤其是能做出正確的選擇，落實到行動中，承擔社會責任。這就要求教師在教學中，廣泛聯系家庭、學校、社會、國家、國際的生活實際，運用實例，創設情境，使學生樹立責任意識，知道該怎么做。

六、注重學科整合，促進實踐創新

核心素養之實踐創新，主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。

中考命題重視《課程標準》中的活動建議，強調開放探究，提倡開展研究性學習，實行跨學科整合知識，鼓勵實踐創新。比如，2018年第17題：請你將詩句“踏春歸來馬蹄香”畫出來。該題直接考查學生的創新能力。

教師在教學中要深入研究《課程標準》中的活動建議，落實《課程標準》的要求，組織學生開展各種社會實踐活動;充分運用“拓展空間”欄目組織學生開展活動，以達成教學目標;結合社會熱點和當地實際，組織和指導學生開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中了解社會、服務社會，實現由自然人到社會人的轉變，逐步成長為現代合格公民。

社會主義合格公民是培養目標，學生核心素養是總體要求，《課程標準》是行動指南，中考命題是方向引領，教材和活動是學生學習的載體。要提高初中道德與法治教育教學質量，就需要我們廣大學科教師深入研究課標和教材，按照中考改革的方向，以學生為主體，開展形式多樣的、學生喜聞樂見的教學活動，提高全體學生的核心素養，培養社會主義的合格公民。

（作者單位：山西省平遙縣教育科技局教研室）

（責任編輯 冉 然）