高中化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)例談

宋小魁

教學(xué)與評(píng)價(jià)是高中化學(xué)教育中的重要組成部分。教學(xué)與評(píng)價(jià)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)教師通過教學(xué)與評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提高教學(xué)效能。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)，認(rèn)可學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。以《乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法》一課的教學(xué)為例。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀教材初步了解乙烯的相關(guān)知識(shí)。在正式授課時(shí)，教師可以提問：“大家通過預(yù)習(xí)有哪些收獲？”學(xué)生回答完問題后，教師要示以微笑和贊許的眼光，每一位學(xué)生發(fā)言過后，教師可以通過動(dòng)作，例如點(diǎn)頭、豎起大拇指、鼓掌或口頭表揚(yáng)等方式，給學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可。對(duì)于沒有做出回答或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要以溫和的話語提醒學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)。這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也有助于師生間的和諧共處。

二、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的意義在于發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)問題。教師在講解“乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可以提出以下問題供學(xué)生思考。第一個(gè)問題：大家通過反應(yīng)物乙醇和生成物乙烯，還可以推測反應(yīng)過程中可能生成的產(chǎn)物是什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，教師首先要肯定學(xué)生敢于回答的勇氣，接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“要以化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律為依據(jù)”。第二個(gè)問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么樣的反應(yīng)條件？當(dāng)學(xué)生回答“加熱條件”時(shí)，教師可以回答：這個(gè)答案是正確的，但是回答的不是很全面，大家思考一下，需要用什么加熱方式，對(duì)于溫度有什么要求。第三個(gè)問題：怎樣證明生成氣體乙烯中混有二氧化硫氣體？怎樣去除二氧化硫氣體？這個(gè)問題比較難，學(xué)生很可能回答錯(cuò)誤，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將這一問題進(jìn)行分解，并結(jié)合以前學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。上述三種評(píng)價(jià)均屬于引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，教師通過問題，引出學(xué)生的回答，教師首先要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和答案，接下來針對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤或不足進(jìn)行引導(dǎo)，采用問答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善答案。

三、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

采用學(xué)生間互評(píng)的方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。教師在進(jìn)行制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先講解實(shí)驗(yàn)所需的裝置以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，接下來請(qǐng)一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生對(duì)該生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置和收集裝置的選用、藥品的取用方式以及其他實(shí)驗(yàn)中易錯(cuò)之處。教師在學(xué)生依次發(fā)言后，對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)指出該生的不足，將其余學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)再次著重講解。接下來，教師讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以向每一位學(xué)生發(fā)放“乙烯實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，讓每一名學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)驗(yàn)作出評(píng)價(jià)。最后，教師在每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)表中寫出教師評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)自評(píng)和教師評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在高中化學(xué)的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：甘肅省秦安縣第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）