讓愛國主義成為學校教育的主旋律

強永飛 費丙剛

教育關系著國家民族的前途和命運。如果教育是一座建筑，那么思想是鋼筋框架，知識是磚瓦木石。若框架傾斜，建筑就有坍塌的危險。因此，我們著力加強學生的思想政治教育，始終把愛國主義教育放在首位，圍繞愛國主義開展教育教學。

一、培養學生的愛國情懷

（一）激發學生的愛國情感

課堂是學生接受愛國主義教育的主陣地，我們充分發掘分散在課本中的愛國主義元素，激發學生的愛國情感，喚醒學生的愛國情懷，培養學生對中華民族悠久歷史、發明創造、自然資源、思想文化等自豪感，如指南針、造紙術、印刷術和火藥，影響世界文明的古代學者的思想等，學生從中可以感受到中華民族在人類文明史上所表現出來的智慧和創造力。

（二）培養學生的憂患意識

我校常用林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、吉鴻昌的“國破尚如此，我何惜此頭”和夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真”等培養學生的憂患意識，表達了仁人志士對民族命運的強烈擔憂。憂患意識貫穿于整個中華民族的民族精神之中，以憂患意識作為愛國主義教育的內容，具有突出的現實意義。

（三）教會學生踐行文明、友善

提起愛國主義教育，有人認為是大而空，其實不然。在學校生活中，處處都不乏體現愛國之心的細微之舉。當我們向處于困境的同學伸出援助之手、隨手關上流淌的水龍頭、自覺踐行“光盤行動”，為殘疾學生捐款、為經濟上有困難的人獻出一件衣物。愛國就體現在學生踐行文明、友善核心價值觀的善行、善舉中。

（四）增強學生珍惜當下的意識

利用節假日進行愛國主義教育是一種非常有效的方法，可以達到潛移默化，潤物無聲的效果。比如，清明節是祭祖敬賢、緬懷先烈的日子，可以利用這個好時機對學生進行愛國主義教育。每到清明節，我們都會組織學生參加掃墓活動，讓學生們自己動手，制作掃墓需要的各種物品，如小白花、花圈等，向革命先烈、已逝的親人送上哀思與敬意，讓學生懂得，今天的幸福生活來之不易，是無數革命先輩用自己的生命和鮮血換來的。所以，要加倍珍惜今天這來之不易幸福生活，努力學習，報效國家，用實際行動告慰先烈。

二、培養學生的擔當意識

習近平總書記指出，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。責任和擔當意識是學生的重要品格，是愛國主義的重要表現，是中華民族得以發展壯大的根基。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，到一代偉人毛澤東的“指點江山，激揚文字”，這種家國情懷和責任擔當意識凸顯了寶貴的價值理念——以天下為己任。責任和擔當不僅是一種品格，更是一種能力和素質。我校主要從以下幾方面培養學生負責任、敢擔當的品格，讓學生帶著責任和擔當成長。

（一）對學習負責

現在的很多學生學習目標不明確，學習缺乏動力。對此，我們擺事實講道理，讓學生懂得學習是自己的事，學習好與壞都得自己承擔后果。我們經常邀請畢業生來交流，讓每個學生都樹立了這樣一種對自己的擔當意識，養成良好的學習習慣。

（二）對過錯行為負責

人都會犯錯，但最關鍵的是面對過錯時學生的態度。我們教育學生明辨是非，主動擔責，自強自立，在生活中經受考驗，磨練意志。只有經過艱苦的磨練，才能培養出有“肩膀”的學生。

（三）對集體負責

學生的自我意識很強，當個人和集體利益發生沖突時，往往心里的天平會傾向于個人或搖擺不定。我們培養學生的集體精神、團隊精神、合作意識。讓學生懂得為集體貢獻一份力量，承擔一份責任，這樣我們的集體才能變得更強大。我們讓學生盡快從父母的呵護中走出來，融入集體并爭做集體的“小主人”。

責任和擔當意識是學生們融入社會的必備品格，是愛國主義的重要表現。所以，我們一直講培育學生的責任和擔當意識作為德育工作的重要內容。

三、培養學生的文化自信

文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。我們通過開展“學國學、誦精典”活動，讓學生學習傳統文化，增強文化自信，提升學生的民族自豪感，從而進行愛國主義教育。

（一）體會國學智慧

活動中，我們積極引導學生體會國學智慧、國學之美，培養學生的家國情懷。比如，我們側重國學經典《論語》的誦讀。“《論語》伴我成長，國學指導人生”就是我校誦讀《論語》的主題。校長親自編寫了校本教材《遼北育才學校精選<論語>80章導讀》。圍繞這一主題，學校開展了“《論語》大講堂”“《論語》大擂臺”“《論語》風云榜”等活動，定期評比“《論語》小博士”“《論語》小導師”“《論語》踐行者”。“《論語》小博士”的評比標準是能默寫出30章《論語》;“《論語》小導師”的評比標準是能默寫出20章論語，并能準確翻譯，能淺顯的說出其中蘊含的道理，能面向全班同學講解。活動的側重點是做“《論語》踐行者”，即在實際的學習和生活中努力地在真正踐行《論語》所闡述的深刻哲理，讓《論語》來指導自己的行動，這樣就可以深入地挖掘經典的現實價值，進而促進學生人生觀世界觀價值觀的形成，這正是優秀傳統文化進校園的意義所在。

（二）爭做傳統美德的踐行者

我們號召全體學生積極爭做《論語》踐行者，把《論語》所蘊含的深刻哲理切實落實到行動上。如《論語》“忠恕”之“恕”即“已所不欲、勿施于人”。舉例來說，大家在食堂就餐，最討厭的事情就是有人“加塞”，那么我們就引導學生從自己做起，堅決不去做這種別人最討厭的事;在宿舍里洗腳、洗頭發，大家都最討厭有人弄得滿地都是水，那么我們就引導學生首先自己別那樣做……生活中的無數個細節做好了，就能養成好習慣，這就是注重自省，而這個過程的關鍵就是學生的自我教育、自我完善。

（三）感知中華文化的內涵

我校通過“《論語》伴我成長 國學指導人生”活動的開展，幫助學生明確怎樣做人、做什么樣的人、怎樣學習、為什么學習等等一系列初中階段學生需要回答的問題。誦讀《論語》和踐行《論語》是創新德育方式方法，可讓學生在誦讀經典的過程中規范言行，涵養品格，最終讓學生在潛移默化中感知中華文化的內涵，激發學生對祖國的愛。

愛國主義是我們永恒的主題，愛國主義教育永遠在路上。在今后的教育教學中，我們將繼續把愛國主義教育放在首要位置，讓學生在課堂教學的各個細節中，在校園生活的一點一滴中感受到愛國主義元素，培養愛國主義精神，時刻以愛國主義精神激勵自己，指導實踐。

（責任編輯：李迪亞）