實施“知愛教育”　為學生的幸福人生奠基

吳曉峰

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。基于這種認識，大連市第六十六中學把“知愛教育”作為學校特色發展的方向，通過“知愛教育”牽動學校各項工作和諧開展。經過不斷探索和實踐，學校的教育教學取得了長足的發展。

一、兼顧多個層面，積淀“知愛教育”特色

何謂“知愛教育”？“知愛”一詞，出自于《宋書·謝靈運傳》：“靈運少好學，博覽群書，文章之美，江左莫逮。從叔琨特知愛之?！薄爸獝邸钡谋玖x是有賞識的愛，引申為智慧的愛。進一步引申為：了解什么是愛（知愛），怎么愛（智愛），達到什么成果（讓受教育者傳遞愛），其核心是智慧的愛?！爸庇幸韵聨讓雍x：認識，知道，懂得;賞識;同“智”，智慧?！皭邸奔磹凵?、愛家庭、愛學習、愛祖國、愛自然。

（一）學校層面

校長嚴于律己，為教師做出表率，發揮學習型和諧集體的模范引領作用。多年來，我校樹立以人為本的管理理念，注重情感管理，給規章制度“加溫”，用尊重和愛鋪墊教育管理的底色，努力創建公正、公平、公開和友愛、和諧、人文的管理機制。校長以教師和學生發展為中心，關注教師的精神需求、個性發展和自我價值的實現;要求自己不但要有愛，還要會愛，不能好心辦壞事，要能及時傾聽教師的想法，了解教師的需要、愿望和要求，想教師之所想，急教師之所急。教師遇到困難，找到領導時，領導一定要“有招”“有道”，能妥善解決和化解問題。

在與教師相處的過程中，校領導們要求自己要多一些寬容，少一點挑剔;多一些理解，少一點責備;多一些鼓勵，少一點批評，和教師說話要入心入耳，尊重教師勞動中的付出，及時對教師的付出給與肯定;關愛教師的身心健康，努力減輕教師的職業倦怠，給教師反思調整的機會。因為校領導能及時準確地把握教師的思想方向，進而服從和順應教師的要求，因勢利導，所以我校的教師沒有怨氣，心里感覺很舒服。

（二）教師層面

學校著力打造仁愛之師，以帶動“知愛教育”的深入開展。心理學研究表明，愛的需要是人的需要結構體系中的一個十分重要的組成部分。對少年兒童來說，期望得到成人的愛，既是他們本能的要求，也是他們個性健康發展所必需的重要環境因素。而教師的愛較之其他人的愛，具有更大的社會價值。從馬斯洛的需求層級理論可以得知，學生的精神喚醒更需要教師的大愛情懷。我校倡導的“仁愛之師”，就是用愛的眼光去欣賞學生，關愛學生，尋找學生的閃光點，引導學生積極向上，讓生命因“知愛”而精彩。

實踐證明，學生從自己所感受到的關心、愛護中，學會了如何以積極的情感去對待別人，和諧處理人與人之間的關系，從而形成關心他人、對人友愛、助人為樂、團結互助等優良的個性品質，從而自尊、自愛、自信、自強。培養博愛的教師是師德建設的重要工作，我校通過開展“遠學古代先賢、當代典范，近學本校身邊榜樣”、師德建設主題論壇、心理健康講座等形式來提高教師教書育人的使命感及幸福感。把愛學生作為教師職業道德的核心，引導教師重視愛的熏陶，用人格魅力和專業素質建立師生交流的情感紐帶。創造愛的環境，促進學生珍愛自我，認識自我，完善自我。

在“知愛教育”的引領下，我校切實強化教師師德意識、質量意識，加強對教學全過程的指導、落實、檢查、反饋，做到計劃、過程與結果并重，常規工作管理做到“人有我細”。從小事抓起，從一點一滴抓起。“學校無小事，事事有人問，樁樁有人管?！奔毣^程管理，向過程管理要質量，堅持規范辦學“六不準三禁止”，堅持《教學常規百分考核制度》等，將人文管理與制度約束有機結合，情治、法治、德治相結合，增強教師的執行力，保證教師工作的主動性與規范性，把教學工作真正落到實處。

另外，學校在“知愛教育”的探索和實踐中，還兼顧學生、家長、社區等多個層面，力求讓“知愛教育”形成有牽動力的、立體的、協同的育人合力。

二、抓實校本研訓，潤澤“知愛”教師

只有興師才能興教。建設一支高素質的教師隊伍是學校走上內涵發展和可持續發展之路的關鍵。培養一支有愛會愛的教師隊伍，是踐行知愛教育的可靠保證。

（一）注重教育科研

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睘榇?，我校積極引導教師參與教育科研，發揮教育科研在培養“知愛”教師過程中的引領作用。學校實施課題牽動策略，以省級課題“城郊中學‘知愛教育’實踐研究”為統領，通過“課題牽動—行為落實—跟進指導—思考細化”等操作流程，把“知愛教育”融于教育教學的各個環節當中。課題牽動策略，旨在引導教師把課堂教學與教育科研有機結合，用教育科研的理論指導課堂教育實踐，尊重規律，親近規律，在課堂中找尋規律，應用規律，重建教學價值觀體系，科學審視和研究新課程理念下的課堂教學，然后付諸行動，使其回歸教育本真。

與此同時，教研組互助交流活動、校本論壇、骨干示范引領活動、點擊課、研討課、同課異構“三課并行”的觀課研討活動、青年教師貼身服務與影子計劃;市區培訓交流、西部聯盟同課異構、第三責任區觀摩研討交流活動、集體備課、聽課、研討、論壇交流等，這些常規研訓工作也經常性開展，我校要求教師不能因循守舊，要常做常新，每次都有新的發現和新的提高。

（二）加強青年教師培養

針對青年教師比重大的實際情況，我校加強青年教師的培養，堅持青年教師思想成長與業務成長“雙線并行”的培養策略。發揮好學校集體的牽動力量，有計劃、分層次地做好青年教師培養的科學規劃和指導。學校采取諸如“每日目標牽動，及時反饋;師徒攜手共進，同伴感召;分層按需施訓，創新形式;實踐反思調整，做中提升”等措施，帶動青年教師成長。

學校還大力引導教師自覺苦練“內功”，引導教師在讀書中補足精神之“鈣”。我校的教育論壇，幾乎每一名青年教師都當過主講。我校還堅持青年教師“菜單服務”制度，滿足青年教師的個性化發展需求。針對青年教師的個性問題，學校組織骨干教師或專長教師解答，對共性問題，則采取講座、沙龍等形式。我校敢于給青年教師“壓擔子”，讓他們在磨礪中快速成長，并創造機會讓青年教師和骨干教師到外省市參加學習培訓及課堂教學大賽，在本校教師中形成“鲇魚效應”，形成“比學趕幫超”的進取氛圍。

（三）開展教師培訓

學校注重培育教師的“反思”意識，引導教師不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。學校開展“反思型”校本培訓，通過一系列教師培訓活動促進教師自覺反思，提高每一名教師勝任教學甚至創新教學的能力，包括有關教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生的評價、校本課程開發、教學新技術的運用，等等。

學校采取的策略主要有：

1.典型引路

我們讓教師通過研究專家型教師的教學經驗和成長過程，了解專家型教師對自己的教育教學表現出的審慎的態度、品格和習慣。促使教師反思成長過程，自覺地把同類經驗與專家型教師的經驗聯系起來。

2.自我檢討

我們引導教師對已有行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保持好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣;認真檢討自己的言行——在教學過程中是否表現了適當的謙恭、足夠的勇氣、公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情愫以及敏銳的判斷力和豐富的想象力，是否有耐心、自知之明、親切感和幽默感等等。

3.學習理論

只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，我們才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。所以，我校引導教師學習教育教學基本理論，促進教師自覺反思。

4.實踐探索

學校積極鼓勵教師開展實踐探索，促進教師反思。在反思和研究中，我們引導教師抓住課堂教學中的真實問題，向內心追問，向理論討教。學習、積累和發現已經成了我校教師新的職業生活習慣，形成了勤于思考、敢于言說、勇于突破的教師文化。

“如何開好家長會”，是我校教師培訓的一項特殊內容。城郊中學受城鄉二元環境影響，外來務工家長居多。如何與家長很好地溝通感情、討論學生的教育問題是我?！叭绾伍_好家長會”的主要內容。為此，學校專門舉辦了“溝通的藝術”“將心比心看家長”“說話的藝術”等講座，讓有經驗的班主任提前召開家長會，讓其他班主任觀摩。學校要求，家長會上班主任不能“一言堂”，主講時間不能超過15分鐘。要適時交出話語權，把大部分時間交給家長，讓家長提出建議、意見和困惑;交給學生，讓每個學生都有表演表現的機會，把自己最好的一面展現給家長。

我校還開展家長“一日班主任”活動，讓家長切身感受班主任一天的工作。我們精心設計“一日班主任”活動，原班主任要提前培訓“代班主任”，講清楚“什么時間干什么”的流程和“怎么干”的方法。一天“代班主任”下來，家長都深刻體會到班主任的不容易，增加了對教師的理解，為日后的支持打下基礎。

我?！凹议L開放日”，除了對在校的學生家長開放，也著眼于“中小學銜接”，在一定的時間里向對口的小學六年級家長開放。家長來校可以全方位地考察，學校也把包含照片、從教經歷、對教育的感悟等內容的教師簡介展板掛在校內醒目處，讓家長提前了解學校、班級、教師、學生的風貌。

三、培育愛心課堂，滋養“知愛”學生

“知愛教育”下的高效課堂一定是富有特色的課堂，是適合學生個性、最能發展學生潛能、激發學生興趣、培育學生核心素養的課堂，是尊重學生、依靠學生、發展學生，挖掘學生智力因素與非智力因素，使學生真正成為課堂教學主體的課堂。我校以“打造高效和諧的優質課堂”為研究課題，帶領全體教師積極開展課前展示、有效提問、小組合作學習、有效作業布置等專題的研究和實踐。

（一）多樣化的課前展示

“課前展示”活動是學生學習交流知識、展示自我的獨特平臺。我校的課前展示活動在“知愛教育”的引領下，正向常態化、多樣化、特色化方向發展。師生不斷探索課前展示的內容和形式，“名人名言賞析”“我的名言”“小故事中的大道理”、課本劇表演、英語配音、拼圖游戲、快板、詩詞吟誦、紅歌演唱等，形式和內容不斷推陳出新。

課前展示活動提升了學生觀察問題、分析問題的能力。學生在準備課前展示的過程中，要搜尋相關的資料和材料并進行加工和整合，再將所有的材料與自己展示的目標有機結合，最終將展演內容完美呈現。課前展示活動提高了學生的語言表達能力。為了更好地在平臺上展現實力，學生積極組織語言，反復錘煉、表達能力在此過程中不知不覺地得到提升。

課前展示活動調節了課堂氣氛，實現師生互動。課前展示活動從內容到形式都給學生預留了很大的自主空間，學生可以選擇自己擅長的內容和喜歡的形式來設計課前展示，此舉極大地調動了學生的主觀能動性，學生在參與和觀看課堂展示時，內心愉悅，思維活躍，進而自然地將這種情緒帶到課堂學習中去，課堂氣氛活躍，學生與教師的配合度悄然提高，形成了良好的師生互動情態。對每個學生展示的作品，教師和學生都適時點評，積極鼓勵，增強了展示同學的自信心。

（二）優化的課堂提問

優化課堂提問，是為學生架設從已知通向未知的階梯。好的課堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化。

我校課堂提問遵循的原則是，教師一要讀透教材，明確提問目的，用問題指引學生學習的方向。二要兼顧全體，對于不同層次的提問對象，要按照“最近發展區”原則，問題要緊扣學生的知識水平和個性差異，合理調配問題的坡度，依此提出不同類型、不同層次的問題。三要把握時機，講究疏密效果，提問的頻率要適度，不宜過緩，不可過密。問題要簡明扼要，不轉彎抹角，要通俗易懂，便于記憶。四要尊重信任，營造和諧氛圍，提問要以尊重學生為前提。教師要以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，創設一個融洽、和睦、協調的課堂問題情境，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力。

在此基礎上，我們優化問題的設計。

1.設計趣味性問題

創設有趣的問題情境是調動學生學習積極性、激發學生思維的關鍵所在。因此，教師設計問題要新穎獨特，提問要注意變換角度，具有新鮮感，以引起學生深思、多思的興趣。

2.設計啟發性問題

啟發性是課堂提問的靈魂。因此，教師設計的問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現。要把教材知識點本身的矛盾與學生已有知識、經驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解“是什么”，而且能發現“為什么”。

3.設計層次清晰又具整體性的問題

遇到難度較大的問題時，教師應當降低思維的難度，鋪設階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設計一些“子問題”作鋪墊。遵循由易到難、由簡到繁、由淺到深、層層遞進、有層次、有節奏、前后銜接、相互呼應和逐步深化的原則，激活學生的思維，使學生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。

4.設計深而小的問題

教師應適時從小問題研究入手，并進行拓展性的“問題”設計，在師生互動中，讓學生取得“小中見大，揭示規律”的教育效果，促進其思維的拓展。

5.設計開放性問題

開放性問題是促使學生形成良好認識結構的推動力，也是引導學生自主學習的重要措施，給學生提供了廣闊的思維空間，促進學生動腦思考，檢索已有知識，為學生自主探索問題，實現“再創造”做準備。與此同時，我們強化提問的延伸效果，合理運用“等待”藝術，重視提問的引導技巧，用積極的評價促進提問的效果。

（三）高效的小組合作

小組合作學習是我校提高課堂效益的一個切入點。我校“十三五”的市級研究課題確定為“基于基本課型初中課堂小組合作學習策略研究”。所謂“基本課型”，是在根據教學任務而劃分出來的課堂教學類型的基礎上加以篩選，進而歸納出的主要課型;“小組合作學習”以學習小組為基本形式，以小組成員合作性學習活動為載體，充分發揮學生互助、互惠的品質，尊重差異，促進學生動態且有效的學習，以期更好地完成學習任務。

本課題是我校在多年“基本課型教學操作設計”研究的基礎上，在學科基本課型的框架下，進行學生小組合作學習的具體方式和方法的研究，是“基本課型教學操作設計”研究的進一步深化、細化和升華，旨在形成具有本校個性的實踐經驗，提高小組合作學習研究的針對性，提升小組合作學習的整體水平。我們采取了以下策略。

1.科學分組，明確分工

我們根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，這樣就能更好更合理地利用學習資源，充分發揮每一名學生的作用。合格的小組合作學習必須包括：小組成員之間的相互配合與信任;共同任務中的分工和個人責任;對成員完成任務的加工等要素。每一次小組合作學習，教師都會根據學習內容和學生的實際情況，采取最合理的分工，保證學生充分發揮個體優勢。

2.及時評價，調整鼓勵

我校建立多元的評價機制，在小組合作學習過程中，教師耐心發現學生特長、真心發掘學生潛能、及時給予學生個性化評價，使學生在適合自己的領域充分發展。課堂上根據問題的難易程度和回答問題的學生水平，我校制定了不同的加分規則，難題加分多，不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個學生都有體驗成功的機會，享受成功的喜悅，感受教師的關注。在學習過程中，學生不僅在乎個人的得分，更在乎小組集體的榮譽。

（四）精選的課后作業

1.有的放矢，及時反饋

對于課后作業，我們做到有的放矢，及時反饋。在課堂練習或課后作業設計中堅持做到精選精練，把握難度，適時、適量、適度地安排練習時間。學校還提倡教師布置“分層作業”，允許學生根據自身的要求，選擇難易不同的作業，給優生設置提升的坡度，使學生在獲得成功喜悅的同時，增強學習的信心，切實提高訓練的有效性，讓學生在“減負”中受益。

2.推行分層年級階梯制

學校根據學生的成長特點，推出分層年級階梯制的教育模式：初一年級：激興趣，養習慣，重銜接，夯基礎;初二年級：樹信心，控分化，向全體，提效益;初三年級：明目標，強信心，抓兩率，保品質。我們認為，教師要有對學生負責任的愛，聽之任之不是愛，要讓學生知道，學習就要有學習的模樣，該嚴格就要嚴格。學校不許任何學生在上課時間離開課堂，教師默許也不行。我們還特別注重抓細節帶大局，僅僅一個規范寫字的“小事”，我校就指派副校長親自負責，目的是培養學生認真的做事態度和持之以恒的精神。

3.堅持五級評價機制

圍繞立德樹人的根本任務，我校全面落實德育要求，開展校園“爭兵晉級”評價活動，從學習、紀律、衛生、禮儀、常規等多個方面進行多元評價，班級后面增加“爭兵晉級點將臺”學生評價展板。

學校堅持五級評價：每課一評、每日一評、每周一評、每月一評、學期一評。每課一評，及時記錄學生在每節課上的表現;每日一評，利用當天的小反思課，及時對學生當天的各方面表現進行評價，同時對當天的得分進行匯總;每周一評，利用每周的大反思課，進行小組反思及得分匯總，同時評出本周的冠亞季軍小組，在胸牌及展板上粘貼相應的軍銜標志;每月一評，每個月各班的優秀軍銜獲得者還可以在學校走廊的大展板上一展風采?？茖W客觀的評價機制能讓學生不斷修正自身行為，提升內在修養。

四、豐富教育內容，營造“知愛”的情境

（一）愛國主義教育和理想信念教育

愛的教育需要引導學習者進入行動情境。為此，我校注重搭建活動平臺，開展多元教育活動。以行育情，以情導行。我們組織豐富多彩的活動，進行愛國教育和理想教育。學校利用開學典禮、畢業典禮、每周的升旗儀式等機會，讓學生牢記歷史，認清現實，放眼未來，暢談理想，把愛國教育和理想教育常規化。

學校還開展垃圾分類、環保小衛士等活動，培養學生熱愛自然之心，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式;利用春節、端午節、中秋節、國慶節等重要節慶日傳播中華優秀文化，讓學生在活動中感悟、體驗和接受優秀傳統文化教育，增強使命感和社會責任感。

（二）傳統文化教育

學校開展“一讀、一講、一賽”活動?！耙蛔x”，即經典名著閱讀，我們舉辦與中華優秀傳統文化有關的經典誦讀、經典圖書推薦，引導學生在參與活動的過程中把踐行道德文化與在校學習結合起來;“一講”，即中華優秀傳統文化知識講座，引導學生增強民族文化自信和價值觀自信，提升民族文化素養;“一賽”，即中華優秀傳統文化知識競賽，學校開展征文比賽、主題演講比賽，重點包括漢字聽寫、古典詩詞接龍、成語知識、國學基礎知識等競賽，讓學生了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、精神內涵，增強文化自覺和文化自信。在這些活動中，學生受到熏陶，構建自己的理想與信念，讓自己從“小我”中走出來，認識到自己的命運與國家和民族的命運是緊密相連的，增強愛國主義情感，從小就立下“鴻鵠壯志”。

（三）藝術教育

培養健康的才藝和生活情趣是培養“知愛”品德的重要路徑。大型校園集體舞是我校的招牌項目。遵循“以舞勵志，以舞養德”的宗旨，我校把校園集體舞作為學校的校本必修課，我校的《田野暢想》等經典團體舞蹈磅礴大氣，大大提升了學校的知名度。校園集體舞成為學生展示自我的舞臺，舞蹈的旋律帶給學生的是自信，培養的是團結合作、吃苦耐勞、克服困難的精神。

（四）科技教育

我校以科技教育校本課程為龍頭，大力加強校本課程和學生社團的建設工作。2016年，我校建設了“九三潤育學堂”。以專家講座、現場指導、實地考察、親身體驗等多角度、全方位的教學形式，讓學生們感受科技的智慧和奧秘，讓更多的學生愛上科學、愛上思考、愛上創新。

2018年，“育德植物工廠”即無土栽培社團成立。學校開設了無土栽培校本課，學生分小組管理，由外聘專家和學校老師共同授課，協助他們管理和栽培植物。一排排稚嫩翠綠的植物安然落戶于一樓展廳，植物讓展廳有了春的氣息，變得鮮活起來。無土栽培采用無機物做基質，通過滴灌營養液的方式孕育，由手機軟件智能監測濕度、溫度、營養等條件，學生們在家就可以管理植物，方便快捷。學生們從中感受勞動的快樂，體悟生命成長的責任和過程。

科技文化節是讓學生放飛自我、展示自我、愛上科學的教育契機。在豐富的校園科技活動中，機器人、孔明鎖、華容道、無線電測向等項目的比拼，激發了學生十足的戰斗力;科幻畫制作、科技小發明等內容的展示，讓他們的奇思妙想和創新意識在比學趕超中更好地發展。

（責任編輯：李晶）