知行并舉 務實求變

徐德明 薛洪國

編者按：我國市場經濟的快速發展，極大的改變了我們的生產、生活。而改革創新不僅是社會發展的重要推動力量，同時也是教育發展的必然選擇。教育改革過程中，傳承和揚棄始終是其中的重點和難點所在。只有真正意義上的在教育的每一個環節、每一個部分融入創新，才能夠在發展的過程中不斷突破。而這正是天津一中在過去數十年發展過程中的堅持。

客觀上來說，教育是一個傳遞文化、創造文化的系統化活動。也只有文化的教育，才能夠具有活力、才能持久，才能夠為學生們的成長提供源源不竭的支持。天津市第一中學在過去數十年的發展過程中，始終將文化育人當做工作的重點來抓。與此同時，在風氣育人建設方面也同樣取得了積極的成果。雖然天津市第一中學歷史沉淀相對于國內某些名校來說還略有不足，但是歷史悠久并不意味著有著深厚的文化積淀。文化是凝心聚力的體現，更是實踐者的反思，在天津市第一中學的發展過程中無處不體現著濃厚的文化積淀。

我國市場經濟的快速發展，為教育事業的進步創設了良好的外部環境支持。而天津市第一中學在過去的七十多年歲月中，在廣大師生和教職工的大力支持之下，教學質量不斷提升，在教育創新的道路上越走越遠。恰逢天津市第一中學建校七十周年紀念日，讓我們共同走進者所中學，感受教育事業的新發展、新變化。天津市第一中學在過去的七十年風風雨雨中，踐行了一條文化興校的道路，在積極拓展辦學特色的內涵和外延的同時，不斷提升自身的綜合辦學水平，為廣大師生的成長提供了良好的外部環境。時至今日，天津市第一中學緣何能夠屢獲殊榮，是我們所必須思考的問題。

文化興校 內涵發展

文化建設的深入推進，始終是近年來天津市第一中學發展過程中的主旋律。無論是各種報告還是發言稿，我們都可以看到 “文化興校、內涵發展”的相關論述。而這正是天津市第一中學在過去七十年時間里所堅持的辦校特色。

當我們進入天津市第一中學的主教學樓之后，首先映入眼簾的就是老校長韋力用毛筆寫下的校訓——“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的作風、自理自學的能力”。從校訓中我們不僅可以感受到早期校領導辦好教育事業的堅定決心，也能夠看到一名共產黨人的初心。天津市第一中學在發展的過程中，始終不忘黨的領導，將為中國共產黨培養優秀人才作為辦校的主要目的。隨著當前教育環境的不斷轉變，這份校訓的重要地位卻從未動搖，是天津市第一中學全體師生的精神指引。

天津市第一中學以“三風一訓”為思想基礎，不斷提升自身的辦學質量，并結合當前時代要求和我國教育改革的主體方向，提出了“按照國家和社會發展的需要，為每一個學生的需求和發展創設優質環境，使之逐步具備可持續成功與恒久幸福人生的重要品質”的新辦學理念。這一理念不僅詮釋了天津市第一中學的發展路徑，更是凸顯了該校以人為本的教育情懷。這一理念的提出，激勵著廣大天津市第一中學師生不斷提升自我、完善自我。

時至今日，這些帶有濃厚時代特色的表述，仍然激勵著天津市第一中學的全體師生，讓人有茅塞頓開之感。天津市第一中學所打造的強大師資隊伍，正是在這股文化清泉的澆灌之下而盛開的累累碩果。

育人方略 立德樹人

當前階段我國教育體制改革的不斷深入，讓新一代天津市第一中學在保持了樸素、堅定的精神風貌的同時，不斷探索教育的真諦，并身體力行的闡釋著一中文化，在德育教育方面取得了令人矚目的成果。 天津市第一中學的辦學理念，充分凸顯了當前我國市場經濟發展對于高水平人才的要求，更體現出了中國共產黨對新時代青年的素質要求。天津市第一中學在近年來的發展過程中，形成了獨具自身魅力的四位一體的育人模式，在核心素養培養方面走在全國的前頭。可以說，天津市第一中學所堅持的文化興校工作已經取得了階段性的成果，值得我們學習和認可。 家庭教育始終是天津市第一中學所強調的課外教育內容。任何孩子都是從家庭中來，并最終回歸家庭中去的。只有讓家庭和學校形成合力，才能夠全方位的提升學生的思想素養水平。因此在教學上，天津市第一中學在教學內容中增加了家風故事的部分，借此提升學生們的責任意識和主人翁意識。如在《千秋史圣 責任光輝》的講解過程中，學生們從司馬遷的故事中深刻的感受到了責任兩個字的含義，并對自身所肩負著的責任有了更為清醒的認識;而在《談〈誡子篇〉的學習之道》的學習過程中，廣大學生經歷了一次精神上的洗禮，對學習的意義和內涵有了更為清醒的認識，這些都對學生們的成長起到了重要的推動作用。

印記教育 成長階梯

天津市第一中學在素質教育領域先行一步，早于國家教育部的相關政策文件開展了素質教育。在辦學中，始終堅持文化興校的辦學理念，積極主動提升廣大師生的綜合素質水平，從學生的成長角度出發，將核心素質培養、核心素質評價、核心素質教育作為工作的重點，構建了一套多元主體的綜合評價體系，為教育者和受教育者更好的了解自身的發展、自身的學習成果提供了巨大的支持。

20世紀80年代，時任校長的韋力先生就曾經提出了“不求人人升學，但求人人成才”的辦學口號。他認為，學生的成長高于一切，讓學生們生動、活潑起來，為學生今后的學習打下堅實的基礎，是教育事業最為根本的使命。學校應從學生的實際情況出發，為其提供更為具有針對性的培養。二十世紀九十年代之后，天津市第一中學結合學生發展的實際需求，設立了“十項能力素質達標”的相關規定，為學生綜合素質能力的培養和提升指明了新的方向。從1997年開始，天津市第一中學開始綜合評價學生的思想品德表現和學業成績，并將其轉化為 “學校、家庭、社會、學生自我”四位一體的評價模式。而這種評價模式、教育模式在不斷的發展和完善之后，已經形成了天津市第一中學育人的重要特點。

這里我們能所重點強調的“印記教育”，主要是指將學生在三年學習期間加以系統化的規劃和調整，優化教育資源配置，最大限度地提升課程實施的效果，有序開展各類課程，并促進學生之間、師生之間、家長和教師之間以及學生和家長之間的溝通與交流，利用多種方式方法提升激發學生的學習積極性的教育實踐過程。在實際的操作過程中，將學生三年學習的匯總到一起，記錄點滴。

很多校友都在本次建校七十周年大會上，講述了自己和天津市第一中學之間令人難忘的故事。曾經的校優秀畢業生陳博雅目前已經在清華大學進入了碩士學習階段。而在這次盛會上，他以《六年一中人，一生一中情》為題的主體演講，將曾經生活在天津市第一中學的點點滴滴匯總成感人肺腑的演講，并重點強調了天津市第一中學豐富的課余活動對其成長所具有的重要積極意義。從中我們可以看到，一中印記在陳博雅同學的身上閃耀著光芒，并伴隨她的成長而成長。實際上，無數天津市第一中學的莘莘學子，不僅將自身三年來的風雨求學之路寫在了記錄冊上，更是將自身的沖天壯志銘刻其中，為其今后的發展奠定了堅實的基礎。

制定標準 推動課改

課程改革始終是近年來我國教育領域最受關注的問題。如果我們將模塊整體教育學當做教學實踐活動的宏觀框架，而具體的教學內容標準，則是構成框架的具體內容。在天津市第一中學的發展過程中，始終高度重視標準的制定工作，從當下教育事業發展的實際需求角度出發，不斷調整相關標準，提升管理水平和教育質量。事實上，天津市第一中學的廣大管理者和教師深刻的認識到，相對于教學創新來說，課堂管理工作無疑更為重要。只有保證高效率的管理，才能夠為課堂教學質量的提升提供必要的幫助和支持。雖然課程標準在內的一系列規范性文件已經為我們的管理活動提供了宏觀的標準，但是如果能夠結合本校實際情況進一步細化這些規則，無疑可以帶來更為理想的效果。

天津市第一中學將標準界解讀為：“以創設適宜全體學生發展與成功的優質環境，使之形成出色的能力為統領思想;以國家課程標準、天津市高考考試說明、天津一中學校文化特征、天津一中學生實際水平為依據;以輕負擔、高質量為目的思考教學本源，制定教學策略，落實教學行為”。 這一標準在實際的應用過程中，為教學管理工作的開展提供了強有力的支持。如在思想政治學科的教學中，新的標準將國家教育標準作為出發點，整合了本校的教學實際情況以及高考的高頻考點，設立了四個必修模塊，并根據教材順序對模塊進行針對性的調整，將課程的基本知識框架、教學大綱、教學經驗等整合到一起，幫助教師更好地吸收和學習先進經驗。

天津市第一中學在發展的過程中，始終堅持“與國同生，黨哺育下得繁榮”的發展理念。雖然該校歷史積累并不算身后，但是所形成的文化脈絡卻異常清晰。這是共產黨人在教育領域的積極探索，這是中國共產黨艱苦奮斗精神在辦學上的直接體現。這種文脈，根植于師生的內心，一脈相承，既不保守也不冒進。可以說，天津市第一中學正是共產黨人辦教育的典型成果，辦實事、重實際，并始終牢記黨和國家的教誨，有著強烈的國家責任感。在不斷的發展過程中，天津市第一中學取得了許多令人矚目的成績。無論是全國五四紅旗團委的表彰，還是天津市教育系統思想政治工作先進團體的盛名，都在推動著天津市第一中學的發展。同時，現有涌現出來的天津市師德建設先進人物、天津市未來教育家等優秀教師，更是為天津市第一中學整體辦學質量的提升做出了突出的貢獻。可以說，天津市第一中學當前已經發展成為一所享譽國內的重點中學。

（責任編輯? 林 娟）