高中歷史教學如何滲透核心素養

閆立宏

【摘? 要】自黨的十九大報告以來，全面落實素質教育已經成為歷史教學改革的新要求，高中歷史的教學目標已經逐漸從重視學生基礎知識轉移到學生素質的提升。核心素養是學生在學習過程中必不可少的學習能力。高中歷史學科只有在仔細研究優秀教學案例的基礎上，緊扣核心素養，不斷更新教育理念與教學方法，完善學生的知識體系，升華學生的內在情感，才能從根源上完成基礎教育的目標，培養學生的愛國熱情。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;教學

一、高中歷史核心素養概述

高中歷史學科的核心素養其實質是歷史學科所具備的德育作用。歷史學科所能給予學生的是正確的價值導向。在全面落實素質教育提升學生思想道德水平指引下，新課標指出歷史學科的核心素養由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五部分構成。歷史教師對于這五方面的理解是高中歷史教學的重心。唯物史觀要求學生在學習的過程中不僅要理解歷史事件，還要清楚歷史事件發生的原因，進而對歷史事件形成客觀的評價。時空觀念是歷史學習與研究中必不可少的要素，其重要的因素為所有的歷史事件都發生在特定的歷史時間和空間下。史料是高中歷史教學不可缺少的資源，教師應該培養學生從史料中提取有價值的信息，通過自己的分析，形成自己的理解與認識。正確看待歷史事件。歷史解釋是核心素養中對學生要求最高的，學生在理解歷史現象的前提下還要客觀評價歷史事件，學會發現問題并解決，最終形成正確的價值取向。家國情懷是歷史學科所具備的人文內涵，能培養學生的歷史使命感，健全學生的人格。

二、高中歷史教學滲透核心素養策略

（一）梳理知識脈絡，提升學生理解能力

高中歷史學科的學習是一個長期的學習階段，學生對于歷史的理解與認識正是一點一滴積累過程中進行。歷史學科的核心素養培養也離不開學生的知識積累。學生只有對歷史事件理解的基礎上，才能形成自己的認識，將知識應用在實際生活中。高中歷史的范圍較廣，時間跨度相對較長，涉及政治、經濟、文化、軍事等。這也就要求教師在教學中一定要注重知識的梳理，幫助學生構建自己的思維體系，方便學生記憶與理解，只有這樣才能讓學生成為有目標、有理想的青年。

（二）拓展課外知識，激發學生學習興趣

自歷史學科課程改革以來越來越重視學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。歷史學科的教學內容分為必修、選擇性必修、選修，這就給教師提供了廣闊的教學空間。歷史教師在上課的過程中，按照本節課的教學內容可以給學生適當擴展背景知識，選擇符合學生學習與興趣的內容。

（三）創設歷史情境，培養學生歷史思維

歷史是過去發生的事情，學生想要真正理解歷史知識就必須清楚當時的時代背景及歷史狀況。創設歷史情境是激發學生學習興趣的重要手段，把學生理解認識與情感培養結合起來是有效的教學手段。教師可以通過多種途徑創設歷史教學情境，例如教學內容可以聯系實際生活，或者利用圖畫和實物增加作者的視覺體驗。在課前播放渲染情緒的音樂或者讓學生扮演歷史角色演繹歷史內容。歷史情境的創設可以給予學生更多親臨歷史的體驗，讓學生成為歷史的親臨者與見證者。

三、結語

本文以高中歷史教學如何滲透核心素養為題，從高中歷史核心素養概述、高中歷史教學滲透核心素養策略兩方面進行概述。強調了核心素養對于學生學習歷史的重要性。新時期，基于核心素養培養的高中歷史教學研究還不成熟。學生通過歷史學習提升自己的思想素質水平是一個長期的過程，教學理念的落實與學生人格的塑造還有很長的路要走。作為歷史教師爭取通過歷史教學促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王璐瑤.高中歷史預習有效性教學研究[D].河南大學，2019.

（責任編輯? 范娛艷）