教師應多積累“課堂作品”

丁衛軍

何為“課堂作品”？著名特級教師程翔認為，課堂作品包含三項內容，即優秀教案、優秀論文和優秀報告。他還確定了課堂作品的三項標準——體現執教者對于文本準確、深刻的理解和把握，是執教者教學智慧的結晶，包含著教師和學生的情感投入。具備這三點，并能以文字的形式呈現出來，經過反復打磨、修改，最后固定下來，這個就可以叫作課堂作品。

積累課堂作品，就是要讓教師樹立發展的自覺意識，從而使教學工作變得更有價值。教師專業發展的主陣地在課堂。有了自覺積累課堂作品的意識，教師就會自覺關注課堂，關注與課堂教學相關的一切元素。就我個人專業成長的經歷和體驗看，課堂作品對一個教師的專業發展至少具有以下幾方面的促進作用：

一是盡早確立“上好課”的意識。教師的專業生命在課堂。以課堂為陣地，煥發學生生命的活力，促進學生的發展，應該是每位教師的第一要務。課堂以及課堂作品對每位教師及其學生有非同尋常的意義。

二是堅定終身學習的信念。有學者指出，當下的大部分教師存在著“不閱讀、不研究、不合作”的“三不”現象。盡管身處一線的教師有很多苦衷，但事實大抵如此。教師不讀書，成為一大怪現狀，這實在需要我們去反思。上好課的前提是什么？是教師的底氣。底氣從哪里來？不是來自你的教學技藝，而是來自你的學養。這就需要教師不斷學習，終身學習。教師有了課堂作品意識，就會讓學習成為一種自覺，成為一種生活習慣，為打造自己的課堂作品奠定堅實的基礎。

三是養成反思的習慣。一線教師如何做科研？我的回答很簡單，日常的反思就是一種科研。一線教師的科研成果從哪里來？就從反思中來。反思什么？反思日常的教育教學行為。看似普通的日常教育教學行為是一線教師進行科研的資源，取之不盡，用之不竭。其實，課堂作品形成的過程，就是一個不斷反思的過程。

四是讓寫作成為一種自覺。寫作是一種總結，一種提煉，也是一種儲備。把自己日常教學中的點滴反思記錄下來，把課堂中的成敗得失化為文字，日積月累，就能提煉出屬于自己的教學思想，就會把日常的思想碎片整合為可以與大家分享的甚至為大家所用的經驗，自然也就為自己的專業發展積蓄了力量。課堂作品可以激發我們的寫作熱情，讓寫作成為一種自覺的行為。