家校合作?深度共融

唐芳

學校和家庭是小學生成長的兩個最重要的環境，只有家庭教育與學校教育形成目標一致的合力，才能更好地促進學生的成長。如今，家校合作已然成為教育中不容忽視的課題，越來越受到人們的重視。但家校合作的過程中也存在著一些不成熟、不合理的方式方法，亟待我們進一步研究、探索與改進。

一、小學家校合作存在的問題

1.組織隨意，連貫不夠

有些學校往往只在期初、期中開展家長會、開放日活動，這樣的家校合作活動有時因為時間緊促，在開展活動時難以有一個整體、詳細的計劃。學校下達任務給班主任和各位任課老師，他們盡最大努力組織活動，但在時間上是斷斷續續的，在內容上也沒有做到前后呼應，班主任并沒有足夠的時間為家長會做好充分準備，組織也往往比較隨意。

此外，教師總是在學生產生問題、犯下錯誤時才與他們的父母取得聯系，是為了解決已經出現的問題而進行合作，而且對開展的活動缺乏認真的總結與評價。因此，絕大多數家長不能從活動中獲得他們的預期期望，活動的目的也未完全達到，活動過后家長略感失望并覺得意義不大，削弱了他們參與家校活動的熱情。

2.交流單向，溝通不力

當前的家校合作中，主要的溝通方式存在著單向性的問題，教師一般通過微信、電話向家長提供有關學生的信息。學生家長主動聯系老師的是極少數，大部分家長偶爾與老師交流。偶爾舉辦的家長會，通常是各任課老師向家長報告學生在校的學習與表現，由于時間較短，通常情況下家長提問和發言的機會很少，不免會有些學生家長產生被忽視的感覺，感到自己并沒有真正了解孩子在學校的各種情況，挫傷了家長的積極性。

也有的學校舉辦的活動常常以自我為中心，以學校是否便利為前提，學校的一切想法直接傳達給家長，往往將家長的需求放置一邊，比如家校活動的時間、地點，學校幾乎沒有和學生家長商量過。有的學校往往表現出教育權威的姿態，認為家長們不懂教育規律，他們到學校只要了解學生的情況就好。更有部分家長覺得自己不應該參與學校的活動，有些家長擔心說話不得體甚至說錯話，擔心自己的一言一行影響教師的印象而導致影響自己的孩子。這些認知，使得家長和教師在家校活動中很難處在同等的位置。

二、小學家校合作的對策與建議

我校家校合作方面有著不錯的經驗和效果。學校剛起步，但我們每年組織的活動有20多次。這其中有四季系列活動、閱讀系列、運動系列、安全教育系列、愛國主題教育系列、生活體驗系列等，這些教育活動的成功舉辦都源于我們和家長之間的親密合作。

1.促進家校有效溝通

家校雙方可通過多種方式進行交流，微信和電話不是萬能的，有時面對面交流更有利于雙方對孩子的深入了解。學校還可以通過教師便條、短信、學生學習卡、作業評語、學校開放日、家長會等多種方式加強家校聯系、增進了解。每次學校有大型活動，都會邀請家委會成員參與策劃，一方面可以充分調動家長們的積極性，挖掘教育資源;另一方面也增強了凝聚力，提升了學生的自信。活動結束后，家長們可以在微信中看到自己或是自己的勞動成果，他們曬到自己的朋友圈中，無形中就對學校的教育做了一次宣傳。

2.加強家校合作計劃性

家庭和學校的合作缺乏計劃性，就需要學校開展長期有效的家長參與機制。在開展與家長互動的活動時，必須先進行統一的規劃，而且在安排合作的內容上要有一定的系統性和連續性。

我們小學的大型活動都邀請家委會共同策劃，包括場地的選取、布置，主題的內容、表現形式，乃至安全、資金問題的保障，等等。比如聯系部隊進行愛國主題教育;聯系博物館、圖書館參觀體驗;聯系醫護、環保等部門進行職業體驗;邀請有特長的家長走進教室當一回教師;等等。利用微信平臺，我們實時給廣大家長轉發活動現場中孩子們的出色表現，這樣更促進了家長參與活動的積極性，真正做到與家長共同參與教育，共同擔起教育下一代的責任。

3.做好家長的培訓工作

家校合作最大的障礙是什么？家長對學校教育的理解不全面、不深刻。因此在與家長合作的過程中，教師要與家長建立伙伴關系，讓家長成為最好的教育搭檔，而不是認為家長無教育意識，不配合學校工作，沒有足夠的能力參與學校的教育工作。家長在參與學校活動的過程中，是在體驗學校教育，也是在摸索與學習。換個角度想，家長其實也是需要我們培訓和引導的。只有理解家長、接納家長，形成開放民主的學校管理模式，爭取利用各種各樣的資源為家長參與孩子的教育創造良好的條件，與家長站在平等的地位真誠地交流，才能找到適合孩子的教育方法。

我校認識到家長是寶貴的教育資源，每年的新生家長會上都會邀請家長分享自己教育孩子的成功經驗。通過交流，家長們逐漸形成了適合自己孩子的教育方法。我們為家長邀請家校合作方面的專家開展教育輔導與講座，使他們進一步了解教育規則、教育方法，提高自身的素質。最有效果的就是，幾乎每次大型活動，學校都有家長參與的親子活動。比如，除了校運動會，還增加了“親子趣味運動會”;藝術節中增加了“親子才藝表演”;傳統節日游園會中加入了家長志愿者;每天早晚安排家長參與護學;等等。所有這些做法，都讓家長主動參與，在參與策劃、實施乃至總結、推送微信報道中都有分工，家長們也在這一過程中不斷學習和成長。

三、小學家校合作取得的成就

1.家校合作態度明確

大多數家長能理解家校合作對孩子的幫助，在心里支持家校合作。他們關注并瀏覽各校的公眾號，每一所學校也都有家校合作的專欄。10多年來，我校舉辦的傳統活動——“家長志愿課堂”，每學期每班有一名家長走進課堂為孩子們上一堂生動的課，這已經成為家長和孩子們津津樂道的事。在這節課上，孩子們和家長志愿者或唱、或跳、或說、或演，一起動手制作，一起探索難題。如今，家長志愿課堂也被列入了教學計劃，家長已成為教師的合作伙伴。

2.家校合作效果顯著

我們學校成立了家長委員會，每到學校有需要時，家委會成員會聚集到工作室商討方案、進行活動策劃等。學校要策劃“綠芽兒鬧冬”主題實踐活動，家委會成員網羅家長資源，用棉花造雪景，用泡沫做雪人，給學校吉祥物做冬裝;秋季的時候，家長們又聚集在一起策劃，借來雨篷，稍做裝飾，提供大量道具給孩子們舉辦“親秋集市”，活動中大人孩子都過足了癮。

由此可見，家校合作促進了家長對教育的理解與支持，家長融入校園文化建設，更具有教育意義。在參與學校活動中，家長也在成長，增進親情之余更能促進孩子的身心健康，重視家庭教育、重視學校與家庭融合教育，為培養優秀的人才奠基。

教育是心與心的相依，更是愛與愛的呼應。學校教育與家庭教育擰成一股繩，家庭和學校同頻共振，加強家校合作計劃性、對家長進行專業教育培訓等，都將實現家庭和學校有效合作，將孩子引向更加健康、美好的人生道路。

唐 芳? ?江蘇省南通師范第一附屬小學，小學高級教師。曾被評為江蘇省優秀中隊輔導員、南通市優秀班主任、南通市崇川區骨干教師。