利用有效提問 激發學習興趣

張祥潤

在小學數學課堂教學中，應強調提問在小學數學中的作用效果，實時追蹤學生學習狀態和各項數學知識的掌握程度，必要時教師還可以按照提問結果調整教學方案，使學生對各項數學知識點有一個更為細致的了解。此外，教師還應掌握一系列提問技巧，有效提升學生解答各項數學問題的興趣，強化學生在數學課堂中的融合度，盡可能提升提問在小學數學課堂教學中的作用效果。

一、小學數學課堂教學提問的意義

在課堂上對學生展開相應提問，不僅能鍛煉學生隨機應變的能力，還可以考查學生對一系列數學知識的掌握程度，有效縮小學生與教師之間的思維差距，這對于彌補小學數學課堂教學缺陷也是非常重要的手段。一般來說，在小學數學課堂上對學生展開相應提問時，應結合學生學習能力和小學數學綜合教育要求等多方面因素運用一系列提問技巧，逐步提升教學提問的作用效果，確保學生能按照自身所掌握的知識點解答教師提問。在小學數學教學中開展課堂提問，還能在一定程度上鍛煉學生數學邏輯能力和發散思維，增強學生學習各項數學知識的興趣，積極改善小學數學課堂教學現狀。

二、小學數學課堂教學的提問技巧

1.分層次開展課堂教學提問。為保證學生更深刻地掌握各項數學知識點，不僅需要按照規定的模式開展小學數學教學，還應強調小學數學教學課堂提問的層次化，遵循由易到難的原則針對各項數學知識向學生提出問題，確保學生能按照教師提問的順序發動自身思維，使自身解題思維向著層次化方向發展，逐步提升學生對各項數學知識與能力的掌握程度，使學生能按照各項數學知識點認知規律展開相應學習，進一步鞏固學生的數學思維。

2.擴展教學課堂提問范圍。教師在對學生展開課堂提問時，必須保證整個班集體的學生都能參與到課堂提問當中，使學生在課堂上更好地表現自己，不斷活躍教學氛圍，提升學生學習數學的興趣。教師在設計問題時，還應考慮同一班集體學生數學知識學習的層次狀況和教學要求等因素，按照問題的難易選取合理的提問對象，避免學生因回答不上來而產生逆反心理。此外，追求課堂提問的廣泛性，還可以引導學生全身心地投入課堂提問中，對于彰顯課堂提問在教學中的作用效果也是非常重要的一點。

3.保證課堂教學提問科學性。由于學生思維較為活躍，注意力集中時間較短，因此，在教學過程中，必須保證課堂提問的科學性，把握住學生注意力集中的時間段，確保學生能更好地解答教師所提出的問題。此外，在課堂提問時，還應保證學生對相應問題中涉及的數學知識有所掌握，繼而確定合理的思維方向，確保學生能按照自身思維方式和所掌握的知識點解答教師提出的問題，為學生帶來良好的課堂體驗。從學生思維現狀的角度出發，還應保證教師所提出的問題符合生活實際，繼而提高課堂提問質量。

綜上所述，在課堂教學中，教師需要結合小學數學實際教學情況，掌握一定的提問技巧，提升學生參與教學提問的興趣，充分彰顯提問的作用效果。除此之外，上文所述各項提問技巧，在幫助學生了解各項教學提問的同時，還有助于學生按照教師提問規律學習各項數學知識。教師要靈活應用教學提問應對各項數學知識，據此不斷強化學生數學知識的掌握程度。

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉張灣小學）

（責任編輯 吳 磊）