中職語文教學中要注重口語交際能力的培養

焦志敏

隨著社會的發展，競爭也越來越激烈，對學生的綜合能力提出了更高的要求。僅有豐富的知識儲備已無法滿足當代社會的發展要求，想要在激烈的競爭中站穩腳跟，良好的口語交際能力是不可或缺的，因此學校教育應注重對學生口語交際能力的培養。

一、當前中職學生的口語交際能力現狀

1.教師忽視對學生實踐技能的培養。在中職語文實踐教學中，有的教師并沒有針對學生的實際情況進行備課教學，只是為了完成教學任務而教學。因此，有些實踐教學活動看起來很生動有趣，對學生的實踐能力培養卻收效甚微。

2.學生的口語交際能力水平參差不一。受家庭教育、自身性格等影響，學生的口語表達能力也各不相同。例如，剛開學時的上臺自我介紹，有的學生大大方方地向新同學介紹自己，甚至幽默風趣;有的學生則扭扭捏捏半天才上臺，憋了半天只說了自己的姓名，可能還因為太小聲了只有前排的學生能聽見。

二、中職語文實踐教學中學生口語交際能力培養的建議

1.明確實踐教學的目標。當前實踐教學中，完成教學任務的弊端仍然普遍存在，教師目標不明確，只注重形式而忽略了對學生實踐能力的培養。因此，實踐教學中有些活動就容易流于形式，看起來生動有趣，實際對學生的實踐能力培養幫助并不大。

開展閱讀名家名篇活動，目的是為了激發學生的閱讀興趣以及更好地理解作品。了解作者的生平、小故事、生活經歷等能有效激發學生對作家的興趣，教師要運用適合學生的教學方法引導學生深入學習，提高學習效果。如針對作家小故事的教學，教師是通過文字資料還是視頻資料來引導學生呢？是否需要成立討論小組讓學生自主學習？這些都需要教師提前做好功課。

當然，口語交際能力的培養是離不開聽、讀、演等活動的。在閱讀完后還應組織學生進行交流探討，開展相應的主題班會。如在曹禺作品專題閱讀活動后，教師可以組織學生在閱讀的基礎上總結人物性格特點，并表演經典戲劇片段。在這種活動中學生除了聽、讀外，還要進行討論，研究里面角色的性格并表演出來，能有效提高學生的口語交際能力。

2.營造寬松的課堂環境。受各方面因素的限制，不少學生的口語表達能力欠缺，當眾說話容易結巴、前言不搭后語等。心理障礙是其中一大主因，要提高學生的口語交際能力，教師需和學生融洽相處，讓學生在寬松的環境下進行交流，這樣不僅能提高學生學習的積極性，通過和其他學生的溝通交流還能提高學生的自信心，建立深厚的友誼，可謂一舉多得。除此之外，教師還可以在具體的語文教學過程中提出問題，讓學生獨立思考，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

3.為學生創造開口“說”的機會。在中職語文教學中，教師在課堂上要注重和學生的互動，通過提問、解答等方式讓教師和學生有更多的交流時間，有利于培養學生的口語交際能力。另外，可以適當增加課外活動，做到課堂內外相結合，讓學生有更多的機會開口“說”。

第一，在閱讀當中加入口語訓練。在語文教學中有教育意義和藝術性的文章不在少數，教師要引導學生通過默讀的方式把握文章的中心思想，讓學生自己思考、理解作家為何要這樣寫。另外，朗讀也是必不可少的，還可以通過演講、辯論等形式，讓學生有更多開口的機會，提升學生的口語交際能力。

第二，在寫作方面，注重培養學生的口語交際能力。教師可以在寫作前增加口頭作文的訓練，讓學生相互交流想法，并闡述出來。可以鼓勵學生在口頭作文中分享自己的小故事，然后發表自己的感想，不僅能豐富學生的知識儲備，同時也能使學生的口語交際能力得到提高。教師在分享優秀作文時，根據題目可以將學生進行分組，各自討論，表達自己的想法，然后整理清楚，形成正式的書面作文。教師在批改以后，挑選出優秀的作文進行分享，讓大家進行賞析，這樣不僅提高了學生的口語交際能力，拓展了思維，也有利于學生語文綜合能力的提升。

第三，教師應嘗試不同的教學方式，豐富自己的教育方法。語文綜合能力的提高單靠課堂教學是遠遠不夠的，教師要注重課外教學活動的開展。可以組織演講比賽，規劃好活動，做好引導工作讓學生積極參與進來，在活動中通過推敲增強對文字的理解，在詞句組合中，可以加強學生的語感，提升語文口語交際能力。

4.引導學生靈活運用口語交際技巧。在教學過程中，教師可以通過PPT、視頻等形式，進行適當的引導，讓學生掌握更多的口語交際技巧。學生口語交際能力的提高不是一朝一夕就能完成的，教師在教學過程中除了加強訓練外也要做好后續的點評，及時發現問題并馬上糾正。在指導中可以從多個角度進行分析，讓學生掌握交際內容、表達方式、情感投入等技巧，從口語交際中受益。

5.在實踐中提高學生的口語交際能力。在中職語文實踐教學中，要讓學生去親身經歷，在實踐過程中進行能力的培養。實踐活動在原有的課堂知識基礎上，要和生活緊密結合起來，讓學生動腦、動口、動手，親身體驗和操作能有效提高學生綜合能力的發展。如開展求職面試實踐教學活動，教師要引導學生做好各類招聘信息的收集整理，根據自身的專業和職業規劃確定準備應聘的崗位。教師可以在此過程中扮演招聘人員，對學生進行適當引導，讓學生利用互聯網、實地考察等方式了解要應聘的公司及職位要求。在招聘活動過程中求職者和招聘者的對話是訓練的重中之重，學生要了解清楚招聘方的需求，結合自身的優勢，從問候語、回答重點等方面進行演練。這樣的實踐教學能提高學生的觀察能力、收集信息能力、語言表達能力，從而提高學生的綜合能力。

6.對傾聽、表達、閱讀、辯論等能力進行整合。口語交際能力與傾聽、表達、閱讀、辯論等能力的同步提升是密不可分的。傾聽是表達的基礎，閱讀能豐富表達內容，辯論能讓說更具邏輯性。在中職語文教學中，教師往往忽視了這幾者之間的聯系，只注重對說的能力的培養，這也導致了學生口語交際能力的提升較為緩慢。因此，教學中教師要注重將傾聽和表達有機結合起來。不管是舉行會議還是影視欣賞，學生只有學會了傾聽對方的觀點，在發表自己觀點時才不會顯得唐突。要將聽、說有機結合起來，教師在實踐活動中要引導學生學會傾聽，并養成習慣。其次，要注重閱讀和表達的結合。表達就是根據自己的經驗、知識儲備，通過語言呈現出自己的觀點，沒有足夠的素材，再聰明的學生也很難有優秀的表達能力。最后，要注重表達和辯論的結合。學生要想表達得更清晰更有條理性，就離不開辯論方法的掌握。在語文實踐教學中，教師可以根據具體的教學內容，設置辯論題目，讓學生根據自己的觀點自行分組討論，然后進行辯論。

口語交際能力是現代社會對人才要求的必備技能，良好的口語交際能力有利于學生思維能力的提高，有利于增強學生之間的聯系、友誼的建立，提升學生的自信心。因此，中職語文教育要注重對學生口語交際能力的培養，教師在實踐教學中要從實際出發，注重方式方法，切實提高學生的口語交際能力，提升學生的綜合能力，為他們以后在社會的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：山西省忻州市第一職業中學校）

（責任編輯 張 妤）